“MBBS解剖学工作坊”教学创意探析

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(1.福建医科大学基础医学院;2.福建医科大学海外教育学院，福建 福州 350122)

工作坊(WORKSHOP)是国际上非常流行的一种卓有成效的学习方式，是一个多人共同参与的场域和过程。“工作坊”是通过团体内人际交互作用，参与者能够相互对话沟通、共同思考、进行调查与分析、提出方案或规划，探讨方案执行的一种交流、学习方式[1]。

人体解剖学作为医学生最早接触的医学基础核心课程，不但贯穿整个医学教育过程，而且伴随医生整个职业生涯，其重要性不言而喻。然而，传统的解剖学教学模式对中国医学生基本适用，但对来华留学生(MBBS)并不一定适合，需要进行适当的改革，这既与国内医学院校的留学生教育仍处于探索和创新阶段的背景相适应，也与留学生群体的特点和问题是分不开的[2]。

我校每个年级留学生人数相对较少，小班教学比较切合“工作坊”对教学规模的要求，能最大效应地发挥“工作坊”在团体教学中的独特优势。因此，将“工作坊”教学创意引入到我校解剖学教学中，将是留学生教育教学探索革新阶段一项很有价值的工作。

一、注重互动交流、参与体验是“MBBS解剖学工作坊”最主要的优势

工作坊是一种参与式、体验式的学习，学生在教师指导下，通过活动、讨论等多种方式将教学主题与互动相结合，鼓励参与、创新以及建设性地解决问题[1]。以我校来华留学生“Regional Anatomy”实验课为例，简要介绍“MBBS解剖学工作坊”模式下的教学过程，以供探析、参考。

“MBBS解剖学工作坊”模式下的“Regional Anatomy”实验课分为课前、课堂、课后三个环节，环环相扣，缺一不可。实验课前，以每7-8名学生为一组，教师提前两周分发局部标本实验教学目标，小组成员轮流主持设计实验方案。方案经小组成员独立思考、汇总分析、交流修改后，由小组轮值主持者提前提交给老师审核；方案未获通过者，需小组反复讨论修正，直至审核通过并印发全体组员课堂使用，并上交一份给老师作为期末考核评价指标之一。

在课堂实践操作过程中，鼓励小组成员要善于发现和互助解决问题，及时记录、补充、修正实验设计方案；教师在课堂巡回指导时，注重采用启发式提问，引导学生主动思考，可以跟教师探讨，避免教师直接灌输或包办代替，这样既发挥教师引导作用，又确保了学生学习的主体地位。

在每一阶段实验方案完整实施后，教师组织一次集总结、展示、交流、提升的实验反思总结课，由每个小组主持者负责汇报、组员补充，包括知识技能的总结和实验心得体会，逐步引导学生深刻领悟夯实课本理论基础知识是实验乃至将来临床实践的基础。

纵观这三个教学环节，“MBBS解剖学工作坊”模式的特色及优势之处就在于：课堂教学理念是以学生为主体；教学环节是以利于学生参与、体验、交流来设计；教学目的是让学生在大量的参与、体验、互动中，既能更深入地掌握解剖学知识与技能，同时也培养独立思考、大胆创新、理论联系实际、团队协作等能力和素养。

要想切实有效地发挥上述“MBBS解剖学工作坊”教学模式的作用，工作坊就必须拥有一支高水平的MBBS解剖教学师资团队。以我校为例，师资团队不但中文教学经验丰富，而且英语教学能力都比较高，多数团队成员有出国留学经历，教师定期围绕“工作坊”模式开展教研。此外，为增加学生的临床体验，教学团队每学期不定期邀请附属医院部分临床经验丰富、英语口语水平较高的医生参与MBBS留学生解剖学PBL课教学，让学生查找基础和临床相关资料、制作课件并在课堂上讨论；临床医生积极引导互动交流，让学生了解解剖课堂知识在临床的应用，极大提高留学生学习解剖学的积极性。

随着现代教育技术的迅猛发展，“MBBS解剖学工作坊”可依托校级课程中心平台建立解剖学专业网站，扩大自主学习途径。留学生可通过微课视频、教学课件和解剖操作录像等资料，满足对解剖知识的需求；还可通过网站在线讨论区、微信群和QQ群等交流工具，与团队教师互动交流，及时答疑解惑。

“MBBS解剖学工作坊”教学模式下，留学生对大量解剖学专业术语的频繁使用，课堂内外、线上线下、师生间和生生之间互动充分、交流频繁，潜移默化地提升了留学生参差不齐的英语口语水平，为将来其他课程的学习奠定了良好的基础。

二、医学人文素养提升是“MBBS解剖学工作坊”的特色环节

培养医学生医学人文素质，在国内外医学人才培养中都备受重视[3]，真正的“白衣天使”都要有救死扶伤、大爱无疆的崇高精神。来华留学生人文教育比较薄弱，进行医学人文教育，学习东、西方医学发展的特征规律等，形成唯物辩证法的科学思维方式[4]，对来华留学生的培养具有重要的教育意义。

“MBBS解剖学工作坊”模式下开展的人文实践可让留学生更真切地体验、感受乃至领悟医术的最高境界——医者仁心。不定期开展课外实践活动，访问提供临终关怀服务的宁养院、清明祭系列活动、爱心医疗健康宣传服务活动、暑期大学生“三下乡”活动等，让留学生认识到生命的尊严、可贵，感恩“大体老师”献身医学的崇高，耳濡目染中华民族的优良文化,弥补以往来华留学生教育工作只注重专业教育而忽略人文教育的不足。

三、接受科研熏陶是“MBBS解剖学工作坊”的提升环节

科研实验室作为工作坊的场所之一，MBBS解剖学团队教师可利用神经生物学研究中心平台和本系部科研优势，面向MBBS来华留学生开放科研平台，带领留学生观摩和部分参与科研实验，定期旁听神经生物学科研团队实验进展或文献报告JC等，鼓励本中心报告者以英语做报告,让留学生在本科阶段有机会接受科研熏陶，产生感性认识，为将来参与课题研究工作奠定初步基础。

四、“MBBS解剖学工作坊”课程的效果

为了了解工作坊教学创意的效果，我们设计了“MBBS解剖学工作坊”调查表，对已经修完解剖学课程的2015级、2016级来华留学生进行回访式问卷调查结果显示，学生对解剖学工作坊教学创意的总体满意度明显提高，同时也提高了学生了解并参与的科研积极性和对工作坊教师重要性的认识(见附表)，激发了MBBS学生对后续医学课程学习兴趣和动力。

附表 MBBS学生对解剖学工作坊满意度调查(%)

五、总 结

“工作坊”是目前比较流行和有效的教学方式，但在当前我国基础医学教育课程中，鲜见“医学工作坊”教学创意，特别是解剖学工作坊未见相关教学改革尝试。我们按照国际化医学人才培养模式，围绕“解剖教学—人文素养—科研熏陶”三个相辅相成的“MBBS解剖学工作坊”培养环节，通过精英教学团队的引领，为MBBS来华留学生构建一种互动的、平等的、主动参与型的学习环境。“MBBS解剖学工作坊”的教学创意是一种全新的尝试和探索，肯定有诸多不足之处，我们将在实践过程中继续探究、完善，为将来推广到本国学生的大班教学发挥先导启发作用，以更好地适应国际化医学教育发展趋势变化。