致力优化设计 构建高效课堂——PCK优化教学设计应用中的思考

■甘肃省张掖市甘州区大成学校 王兴鸿

一、什么是PCK

PCK 是Pedagogical Content Knowledge 的简写，我们可以简单地理解为学科知识在教学中的转化形式。PCK主要包括：学科教学的统领性观念、内容组织的知识、学生理解的知识、效果反馈的知识、教学策略的知识，这五要素是有机整体且不可分割。近年来，PCK已经被广泛看作是教师进行有效教学的基本素养，是有个性化、实践性和情境性的知识内容。

二、PCK视角下的课程改革

素质教育改革已经实施多年，在改革的过程中我们遇到了很多问题，如何权衡素质教育和应试教育优劣，如何让学生在掌握学习能力的同时，也能在考试评测方面获得优秀的成绩，从理念上到实践都有很多无法解决的问题。PCK研究的出现是在确立学生在教学活动中主体地位之后，进一步认识到教师的教学素养也同样重要，只有教师将教育学和本学科的专业内容有机结合之后，才能产生出教育学生的能力。这种能力并不是单纯地将理论知识与实际生活相联系的能力，而是在不同学段的教学过程中，根据学生对于知识内容理解程度的不同，而做出的审时度势的、因地制宜的教学启发手段，即为知识与实践相结合之后的教学能力。学科课程改革无法脱离PCK，尤其是一些学科课程的教学目标是培养学生的学科思维，具有主动探究学科的兴趣和能力。PCK决定了教师能够在教学过程给予学生怎样的发散性思维方式拆解并理解相关的学科知识，用一种启发式的教学方式去教育学生。因此，这样才能确保素质教育的实施能够顺利进行。

三、PCK视角下数学教学设计的信息化

信息技术为我们的课堂教学打开了一扇大门，让我们的课程焕然一新，教师不再局限于黑板和一本教材制造的教学模式中，而是可以用信息技术为工具，将大千网络中的内容拿到课堂当中使用。多媒体作为信息化课堂的重要组成部分，也使如今初中数学课堂气氛变得更加轻松活泼，也从最大限度上提高了课堂教学效率，让学生在有限的时间里学习到了更多知识。多媒体等信息技术看似与PCK风马牛不相及，然而多媒体等信息技术手段对于教师将自己的教学经验转化为实际的教学手法十分重要，多媒体作为一种视觉呈现的有效工具，不仅可以将抽象的数学内容转化为动态、立体、形象的具体视觉内容，还能突破黑板等传统教学工具的局限，用更灵活的方式展示课堂内容。例如，在讲述平行四边形概念的时候，教师可以从网络上搜索相关内容，让学生先通过图片或视频观察相关内容，然后总结、辨别相关的平行四边形。教师还可以利用电脑软件，用大屏幕投影的方式，为学生动态的呈现四边形的变形过程，矩形、菱形、正方形等，他们之间的关系究竟是怎样的，甚至可以从平面走向立体，用平面图形拼凑出立体的图形，用具体思维和抽象思维培养结合的方式，让学生尽可能掌握更多的学科知识。

PCK 的相关研究正在如火如荼地进行着，在素质教育改革的当下，信息化课堂也在逐渐改变着我们的课堂教学面貌。合理利用多媒体等信息技术，结合素质教育的目标和相关理念，进一步完善PCK理论的广度与深度，这样才能更好地完善教师的职业素养的培养，并将教师在改革中的主体地位进一步凸显，从而更快、更好地完成我国的教育改革事业。