新媒体背景下高职学生文化自信培育的路径探究

戴 黎

（成都纺织高等专科学校，四川 成都 611731）

在党的十九大报告中，习近平总书记指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。习近平总书记还指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”在庆祝建党95周年大会的讲话中，习近平总书记阐释了文化自信的重要性，明确了“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。文化自信为中国特色特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信奠定了根基，为这三个自信筑牢了思想根基，提供了有力的支撑。作为当代的青年学生是最具活力、最能代表国家未来发展的群体。因此，广大青年学生的文化自信直接反映着整个国家对于文化的自信。在新媒体时代，对青年学生进行文化自信的培育成为高校思想政治教育中的不可或缺的内容，也是党中央对于高校育人工作所提出的新要求。

一、新媒体时代给高职学生文化自信培育提供的机遇

伴随着时代的发展，网络信息技术的运用，新媒体所涵盖的范围和内容也发生着变化。虽然新媒体的具体定义至今尚未形成共识，但学界普遍认为新媒体是以依托于网络技术，以微博、微信、微视频等新兴平台为传播媒介，在传播上体现出跨平台、社交化、扁平化、移动化、即时性为基本特征的媒体形态。

一方面，新媒体的出现打破了时间和空间的限制，为广大青年学生提供了一个即时化和微距离的交流平台。新媒体的触角已经伸入到年轻人生活的方方面面。只要你愿意，在世界任何一个角落的用户都可以关注到你的生活。每个人几乎都同时生活在现实世界和虚拟世界之中。青年学生可以不受时空的限制将自己的所思所闻在虚拟空间中发布，也可以在虚拟世界中获取来自于各方面的文化资源，参与到各种文化话题的互动交流中来。新媒体手段的普及丰富了高职学生的精神文化生活，让他们能从多角度、多层次理解我国博大精深的文化。同时，新媒体的发展让高职学生能更便捷地了解社会、认识社会。新媒体的运用推动了高职学生亚文化的繁荣，虚拟世界成为他们展示自我，追求个性的重要舞台。

另一方面，新媒体的广泛运用造就了庞大的文化自信培育对象。据统计，截至2018年我国互联网用户规模已经接近8亿人，其中移动互联网的用户数量增长尤为快速，我国已经成为全球最大的互联网市场。早在2012年我国的手机就超过了电脑，成为中国人上网的设备终端。微博、微信已经成为中国人日常生活中使用最多的新媒体平台。微博的主要使用群体是30岁以下的青年人，18-30岁用户的占比近70%。在微信的活跃用户中，30岁以下的青年人的占比是最高的。可见，新媒体平台的发展为高校学生文化自信的培育造就了庞大的群体。新媒体平台面对众多青年用户有责任发挥好自身的优势，以碎片化的形式来发挥在培育青年学生文化自信方面的重要作用。

二、在新媒体时代培育高职学生文化自信所面临的挑战分析

以“00后”为代表的广大高职学生是运用新媒体的主力军，他们思想活跃，易于接受各种新兴的媒体形式，对各种新媒体手段的运用可谓轻车熟路，各种新媒体平台已成为他们日常生活和交流沟通的主要平台。但是，我们也要清醒地认识到，新媒体的运用在拓宽高职学生视野、丰富其精神生活的同时，也给高职院校培育学生文化自信的工作带来了诸多挑战。具体来说，主要有以下几个方面：

首先，新媒体所传播的信息海量而又复杂，这增加了高职学生文化认知的难度，为培育高职学生文化自信带来了难题。新媒体所传播的信息既丰富又生动，但也有着零碎性、复杂性的缺点。新媒体中的许多信息以碎片化的方式呈现出来，往往缺乏全面而系统的表述。如果高职学生长期依赖于接收这种碎片化的信息，其理论思维难以建构，也难以形成完整的、有效的知识体系。在当今全球化的时代，新媒体所传播的信息交织着多种文化元素，也不可避免地充斥着各种不同的意识形态和价值观念，一些境内外敌对势力利用新媒体恶意向青年学生输送不良文化信息，加之广大青年学生鉴别能力有限，增加了他们甄别文化信息的难度。这些有害信息极大地影响着高职学生的心理健康和正确价值观的形成。高职学生文化自信的培育不仅是让学生能树立高度的文化自信，而且还要能有效地促进大学生的全面发展。在文化多元的背景下，高职学生容易被新媒体所传播的负面信息所影响，极易造成其心理上的扭曲和思想上的混乱。

其次，面对新媒体技术的冲击，高职学生文化自信培育的传统手段显得有些枯燥，无法满足高职学生追求快捷、凸显个性的要求，难以激发起高职学生探求文化知识的欲望，削弱了传统上对高职学生进行文化自信教育的效果。在过去作为培育主体的高职院校教师在传统的培育工作中具有很高的权威性。教师通过对课程进行有效设置、对教学进程进行合理安排、对学生活动进行精心策划来发挥其在培育实施过程的主导权，引导学生利用不同形式的手段来树立文化自信。一般来讲，教师会根据不同学生的实际情况，采取有针对性的教育方法，也可以及时掌握学生在文化认知、文化践行等方面所存在的问题，并进行合理的处理。然而，在新媒体环境中，以音频、视频为主要形式的文化信息对青年学生有着更强的吸引力。因为以新媒体为载体的文化信息体现出极强的直观性和灵活性，给广大青年学生提供了更为便捷和更为广阔的获取信息渠道，这些新形式的运用在一定程度上也动摇了培育主体的权威性。同时，在新媒体背景下，师生之间通常采用社交软件将虚拟空间的交流取代过去面对面的言谈引导，现实生活中的语言互动和情感交流的作用被弱化。这很不利于教师及时发现和处理学生存在的相关问题。新媒体手段的应用极大地冲击了传统的文化自信培育的功能，影响了大学生文化自信的培育效果。

再次，交互性和匿名性是新媒体技术的两大特点。这两大特点大大降低了高职学生文化自信培育的可控性程度。青年学生文化自信的培育不可能是一蹴而就的，而是需要一个漫长的过程。在这个过程中，文化自信培育的环境对学生文化自信的培育效果有着主要的影响。在文化自信培育的传统环境中，作为培育主体的教师可以及时有效地掌控学生的思想动态和日常行为，体现出传统的培育机制具有较强的可控性。而在新媒体环境下，信息传播具有主体的隐匿性特点，一些负面信息会使高职学生更多地关注于“社会的黑暗面”，造成一种社会整体道德水平低下的错觉，容易导致高职学生对中国特色社会主义文化产生“不自信”的心态。此外，在新媒体的运用中，高职学生有着双重角色，他们既可以是信息的传播主体，又可以成为信息的受众。当各种文化信息向青年学生涌来之际，由于学生们思想单纯，缺乏社会经验，很容易被不良信息所误导。在不良信息的误导下，学生们极易作出错误的文化传播行为。例如：个别学生传播否定中华优秀文化的错误信息；传播丑化革命文化的信息等等。新媒体文化传播所带来的这些新特点，让文化自信培育的主体难以确定主体自身的角色和定位，同时也降低了培育主体对高职学生文化自信培育过程的控制力，进而容易引发高职学生文化焦虑的情绪。

可以说，新媒体的广泛应用对高职学生文化自信的传统培育方式产生了极大的冲击，带来了全方位的影响。在分析清楚新媒体对高职学生文化自信培育的挑战后，我们需要探讨出新媒体背景下高职学生文化自信培育的有效对策，以提高高职学生文化自信培育的实效性。

三、新媒体视域下高职学生文化自信培育的路径

当前，新媒体改变着人们的传统生活方式和思维方式。在新媒体环境中，以高职学生为代表的青年学生呈现出极具新媒体特色的新的思维方式、生活方式和行为方式。由于新媒体对青年学生有着极为深刻的影响，所以在对高职学生进行文化自信的培育中，我们应该构建起具有新媒体传播特点，符合新媒体传播规律的培育路径。

一是高职院校应该借助于新媒体手段，大力挖掘和利用各类文化资源，其中最为基础的工作就是要对文化资源进行分类、整理，不仅要尽可能原汁原味地保存文化资源的“原生态”，而且还应该对这些文化资源进行深入地分析和解读。高职院校借助于新媒体平台将各种优秀的文化信息推送到学生手中的媒体终端上。通过学生对这些文化信息的阅读和分享让学生能认识到继承中华文化的意义所在，深刻理解到任何一个强大的民族无法在其他民族的文化中找寻到属于自己的文化家园，一个民族也不可能抛弃自己的文化基因，从而激发起广大高职学生对本民族文化的强烈认同和高度自信。

二是通过开展丰富的活动来创新培育形式。我们要看到中华优秀文化有着丰厚的内涵，但在实际的培育中，这种内涵的丰厚性往往体现出不太接地气，时常与实际生活缺少关联的现象。这在整体上降低了学生的接受度。因此，作为培育主体的高职院校要根据当前“00后”学生的行为喜好、心理特点，借助于各种新媒体手段开展多样化的活动，力求把抽象的文化形式转换成较为直观、通俗的形式，让学生能在有趣的、愉悦的氛围中理解中华文化的内涵，感知中华文化的魅力。例如：我校通过易班平台向学生推送与学生情感、学习、就业等相关的文化内容，让文化自信的培育工作与学生日常工作紧密地结合起来。

三是扩大中华文化的传播渠道，让高职学生在互动交流中提升自己的文化自信心。共享、互动是新媒体最为突出的特点。高职学生利用新媒体可以在交流与共享的过程中拓展自己的视野，提升自己的文化鉴别力。因此，在借助于新媒体对高职学生进行文化自信培育的过程中，高职院校应该有效地拓宽传播渠道，借助各种类型的新媒体平台推出适合本学校学生特点的文化内容，让学生在互动中感受到知识，学会在新媒体中共享和交流正能量的文化资源，引导其借助于多种形式对文化传播进行创新，成为文化内容的传播者、分享者、继承者，以多种渠道和形式对其文化自信进行提升。

四是高职院校要加强网络安全教育，有效管控不良文化的影响。对高职学生进行网络安全教育就是要引导高职学生对网络资源进行理性的判断。对虚拟空间中的不确定信息不要轻易相信，要进行谨慎的思考和分析。对于不良文化的管控不是简单粗暴地禁止，而是在于引导和教育。运用新媒体平台形象地向学生析事明理、解疑释惑、教授策略、排解情绪，把高职学生的兴趣和关注点引导到健康理性的轨道上来。根据网络虚拟性、开放性和平等性的特点，在网络思想政治教育中，教育者对教育对象不是像传统课堂那样进行说服而是提供选择和引导。这样才能让文化自信培育工作更加贴近现实，对高职学生群体中引起广泛关注的社会文化现象第一时间做出正确的解读，对学生所关心的社会问题能第一时间提供正确的引导。在这样的良性互动中，让高职院校的教师能在文化自信的培育实践中最大限度地发挥自己的作用。

中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位和时代坐标。文化自信是“中国特色”最基本、最深层、最持久的精神支撑。新媒体时代高职学生文化自信培育遇到了与传统媒体时代不同的挑战，高职院校应该正视这一变化，以更加积极主动的姿态利用好新媒体手段，坚持好社会主义理想信念和价值体系，持续有效地提升高职学生的文化自信。