校企合作背景下高职院校建设会计专业实训基地的研究

柯杰东

（泉州经贸职业技术学院，福建 泉州 362000）

2018年2月5日，教育部等六个部门联合发布了《职业学校校企合作促进办法》，并提出建立“学者——企业主导，政府主导，产业导向”的校企合作机制，以及学校企业的双主体实施。从“政府主导”到“以学校为主导”的转变无疑是一项重大的政策变革，将在未来的校企合作方向发挥主导作用。校企合作模式日趋成熟，是完善中国特色职业教育培训体系的关键。校企合作的成功是企业完善的人才培养机制。生产教育一体化，校企合作是职业教育发展的必由之路，也是我国职业教育的“难题”。会计是一门实操性很强的学科，学生若想真正成为专业会计人才，不仅要有扎实的会计理论功底，还要有很强的会计实操能力。而学生的会计实操能力主要来自实训室。会计实训涉及的要素很多，主要有实训要求、实训内容和实训基地，其中会计实训基地这个要素居主导地位，会计专业实训基地建设存在各种各样的模式。

一、校企合作背景下高职院校建设会计专业实训基地的模式

高职院校会计专业校企合作人才培养模式多种多样，其中最主要的形式是学校和企业联合建设会计专业实训基地。校企合作的会计实训基地主要分为校内、校外和区域共享型实训基地。

（一）学校和企业联合在高职院校校内建设实训基地

1.学校唱主角的“校中厂”。这种模式是学校占主导地位，建立实训基地的资金由学校自己承担，发挥学校自身专业特长，买进实训设备，在校内建立产学结合的会计实训基地。这种模式的实训基地好处是由学校说了算，无论是实训还是教学都由学校自主安排，实训基地的效率很快就显现出来。劣势是学校缺钱、缺企业实践经验，缺钱的话就使得实训设备不能常换常新，缺经验的话就使得学校对市场变化反应迟钝。

2.企业唱主角的“校中厂”。这种模式是企业占主导地位，企业出钱出人，学校出场地，学校和企业协议好各自职责，在学校建设会计实训基地。这种模式的实训基地好处是学校不必在实训中投入太大的成本，劣势是学校在教学安排上缺乏灵活自主性。这其中的原因和企业的性质有很大的关系，企业的性质是盈利性单位，这决定了其目标是追逐利润，所以他们首先是考虑到自身的生产活动，其次才会考虑到学校的教学安排，这两者如果不能很好地融合，会计实训的作用就很难发挥出来。

3.学校和企业一起携手建立的“校中厂”。这种模式是学校和企业的地位平等，双方取长补短，优势互补，在学校共同建设会计实训基地。双方事先订立合同，协议好经营管理模式，两个任务都不落下，即会计实训与企业的生产经营任务一起完成。这种模式的实训基地好处是不用担心学校缺乏资金，因为企业的资金相对学校来说会更雄厚，资金可以由企业来提供；也不用担心企业缺乏场所，因为学校可以提供场所。劣势是在运行当中部分偶发因素是避免不了的，而这些因素有可能导致校企合作中断。

（二）学校和企业联合在高职院校校外建设实训基地

学校和企业联合在校外建立“厂中校”。高职院校本身资金缺乏，所以要向企业寻求合作，以合作共赢为指导准则，找出双方的利益支点，建立长久合作关系，在校外,即在企业内部建设会计实训基地。从企业的角度而言，企业要充分发挥自身优势，出钱出力出场地，解决学校资源不足的弊端；也可从参与实训的学生选出表现突出的学生，充实企业队伍，并对这些学生进行培训，使他们能及早胜任岗位工作，这样企业可以获得两个好处：既使得企业的员工素质有所提高，同时又降低了企业的人力成本。从高职院校角度而言，学校扬长补短，发挥专业人才多的优势，补足资源不足劣势，大大提高学生的就业率，同时使得会计教师能够成长为真正的双师型教师。

（三）在同一地区建立相同专业的校企合作会计实训基地

这种模式的实训基地主要是由政府在政策指引下投入资金，考虑行业方向和该地区需要什么类型的人才，在这个基础上建立起统一规范的相同专业都可使用的实训基地，而且在各个院校中实现资源共享，从而使实训基地的利用率大大提高。这种模式的实训基地主要有以下两个优势：优势之一是实现企业的经营业务与学校会计实训互相融合，使高职院校完成对会计专业学生培养人才的目标，企业满足了对会计人才的需求；优势之二是在同一地区相同专业可以共享实训室，避免了重复建设，使投入实训基地的资金大大减少，为校企之间架起一座桥梁，校企实现双赢。然而，任何事物都是两面性的，有优势也必然存在劣势。这种模式的实训基地主要有以下两个劣势：劣势之一是实训的安排会更加繁琐，因为要考虑方方面面的因素；劣势之二是实训如果运行起来，要花费较多成本，而且所耗成本无从补充，缺口没补上，实训基地可能就没法正常运转。

二、校企合作背景下高职院校建设会计实训基地的措施

（一）从政府角度

1.政府要规范校企合作

政府应建立健全法规体系，对校企合作及时出台必要政策。以德国为例，德国职业教育的成功举世闻名。对于职业教育来说，企业高度参与是提升办学质量的必由之路。德国企业参与双元制职业教育的热情，为双元制职业教育的成功提供了保障。所以，政府可借鉴德国经验，鼓励企业积极参与校企合作。德国企业有着联合培养学徒的传统，企业不仅视之为一种责任，更视之为一种权利。企业培养学徒的最大动力，就是自身发展需求。对于企业来说，是否拥有一支高质量的员工队伍，决定了核心竞争力的高低。针对校企合作，政府可专门成立一个机构来对校企合作进行协调，加强监管，让校企合作规范化。政府应加大执行力度，对于没有尽到职教义务的企业要给予惩罚，有积极参与职教的企业则要适当激励，奖惩相结合，鼓励企业积极主动参与到职业教育，参与到校企合作当中。最后，可设立一项指标，如校企合作所取得的成绩来考核高职院校办学是否成功，以此决定是否要拨付给学校财政款项来助力办学。有了政府的保证，校企合作规范化了，高职院校的会计实训基地才能健康有序地发展下去。

2.政府对参与校企合作的企业建立激励机制

政府对参与校企合作的企业建立激励机制，这样企业才会积极主动地参与会计实训基地建设。一方面，对于校企合作，政府可从财政中拨出一部分款项，以此设立一个专门基金，用来奖励那些积极主动参与校企合作的企业，并对这些企业给予税收优惠和投资优惠，使得企业自觉养成参与校企合作的意识，化被动为主动。在政府建立激励机制的基础上，学校和企业也要加以配合。例如，建立师生评价标准，依据这个标准对表现突出的师生给予奖励，要物质和精神奖励相结合，把师生的潜在能力最大程度地挖掘出来，使得会计实训基地能持续运行下去。

（二）从校企角度

1.明确校企双方合作建设实训基地的动因

校企的单位性质不一样，所以他们的目标也不一样。高职院校是事业单位，是非盈利性单位，其目标是实现社会效益，即为社会输送技能型人才；企业的性质是盈利性单位，其目标是实现经济效益，有了经济效益，才会想追求社会效益。所以，双方应明确合作建设会计实训基地对各自的好处，实现双赢。从学校角度来看，在合作过程中，学校弥补了资源不足的问题，同时可随时掌握行业的最新动态和了解企业对会计专业人才的需求，从而随时对人才培养计划做出调整。从企业角度来看，企业可从学校获得优秀的员工，在合作过程中，无形之中提高了企业的知名度，为企业自身做了免费宣传，打造企业的品牌形象。而且国家重视职业教育，重视校企合作，所以国家对校企合作的企业通常有一些税收优惠政策和财政上的扶持政策。

2.建立校企双方互相沟通机制

学校和企业既然是合作建设会计实训基地，那么双方在很多方面就需要沟通交流，而不是各自为政。首先，在人力资源方面，学校应意识到会计专业老师的不足，积极主动从企业聘请一些经验丰富的老会计到学校上课，让老师和学生多学一些他们的实操经验；同时也可把会计专业老师派到企业中去顶岗实践，让老师真正接触到企业的会计业务，老师才能达到理论实践双丰富。其次，在沟通方面，校企双方要加强沟通交流，理顺各种关系，把一切阻碍合作发展的因素消除，使学校和企业形成稳定的合作关系。

三、结束语

总之，高职院校要认识到在校企合作背景下建设会计专业实训基地对学校培养会计专业人才有着重大意义。学校要与时俱进，乘着当前职业教育改革的东风，对目前企业需要哪方面的会计人才进行分析，从而有针对性地按需培养。前文述及在校企合作背景下高职院校建设会计专业实训基地有多种模式，每种模式都分别有其优缺点。学校采用什么模式没有定性，但不管采用什么模式，都应扬长避短，充分发挥每个模式的优点，关键是让学生接受完实训以后，可以积累会计实操经验，走上工作岗位之后就能很快胜任工作，为成长为未来的高级会计师积累经验。