应用型本科院校计量经济学教学改革研究

谢国根

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

计量经济学作为经管理类专业的核心课程，旨在着重培养学生利用计量模型解决实际经济问题。在当前大数据、互联网+ 和云计算快速发展的背景下，就业市场对于对能够熟悉软件建模和进行数据分析处理的经管类复合型人才更加青睐。 因此，计量经济学的教学改革对于实现经管类人才对接“会进行数据分析”的职业至关重要。

计量经济学综合了经济学、 数学以及统计学等相关学科的知识，它将经济行为用数学模型的形式来分析实际经济现象。 在实际教学中教师既要注重学生对计量经济学理论的掌握，还要兼顾计量经济学对实际经济问题的计量模型建立与分析能力的培养；同时还要求学生具备一定的经济学、数学和统计学基础，使得计量经济学教学实践陷入了“教师难教，学生难学”的双重困境，特别是在应用型本科院校这种现象更为突出， 引起了学者们的广泛关注。 汪霞认为独立院校学生由于基础薄弱、学习兴趣不高，在计量经济学课程改革过程当中，应加大专职教师的引进力度来提高课程的专业性[1]。 柒江艺在计量经济学的教学改革当中引入问题驱导式教学模式，并利用计量经济学的相关方法进行后续的分析与学习[2]。 刘发跃研究发现学生性别、教学内容及其难易程度这三个因素是影响计量经济学教学效果的显著因素[3]。 王新华提出将多媒体与传统教学方式进行有机结合及其分专业开设计量经济学课程，以此来达到培养学生的创新能力的目的[4]。 胡荣才认为计量经济学教学改革应更注重于实验教学，进而加强创新和实践能力的培养[5]。

上述文献对计量经济学教学改革进行了广泛而深入的研究，也取得了丰富的研究成果，但是针对应用型本科院校计量经济学教学改革的研究则很少。由于应用型本科院校大多数为近年来新建本科院校，在师资力量和学生数理基础与老牌本科院校均有所差异，计量经济教学面临的问题也更加严重。为此，本文就应用型本科院校计量经济学课程教学现状分析及其存在的问题进行深入剖析，在此基础上，提出有关计量经济学课程教学改革方面的意见。

一、 应用型本科院校计量经济学教学现状与存在问题分析

（一）课程教学难度大，理论教学成为问题。

计量经济学作为一门强调应用性和综合性的学科，不管是对于教师授课，还是经管类本科生对于理论的学习都成了难题。 一方面，我国对于计量经济学的研究仅三十多年时间， 在人才培养上欠缺较大，特别是在应用型本科院校能胜任计量经济学教学的教师十分匮乏。近年来，经管类专业作为热门专业，应用型本科学院新增经管类专业较多，使得必修计量经济学课程的学生与日俱增，造成授课教师与学生比例严重失衡。另一方面，计量经济学需要以高等数学、概率论与数理统计、线性代数及其宏观微观经济学为先修课程，这就要求学生对先修课程掌握较好，然而应用型本科院校经管类招收的高考文科生生源比重较大，数学基础普遍不是很好， 大学数学课程掌握不足，导致在计量公式推导等理论知识学习中问题较大。

（二）课程学时设置不合理，理论教学与实验教学严重失衡

计量经济学既要求学生掌握一定的理论基础，又需要通过实验教学来达到培养学生综合能力的目的。 计量经济学的学习过程中涉及较多数理公式推导和软件操，按道理应该安排更多的课时，然而在大多数应用型本科院校， 理论课时一般在36 到48 节左右，为此只能将计量经济学的授课内容进行压缩。同时实验教学仅占理论课时的三分之一左右， 出现理论教学与实践教学的不平衡现象。 实验课时太少导致学生难以熟练操作Eviews 等计量软件，更谈不上培养学生利用其解决实际问题的能力， 使得教学效果大打折扣。

（三）适用于应用型本科院校学生的教材匮乏

目前计量经济学教材主要包括三种：第一种是突出理论完整性的教材。这种教材的理论部分太过深奥，不适合数理基础较差的应用型本科院校的学生，而且实践案例较少。 第二种是实验设计与应用型本科院校计量理论课深度不匹配的教材。目前编著实验教材的学者大多数来自于重点院校，而这些高校授课内容的深度与广度大大超过应用型本科院校，导致应用型本科院校很难找到适合自身特点的教材。 第三种是偏重于介绍软件使用的实验教材。 就目前而言，国内经管类本科计量实验主要采用Eviews 软件， 繁杂且深奥的术语让基础薄弱的应用型本科院校学生提不起学习计量经济学的兴趣，容易丧失深究的信心。

（四）教学方法单一，缺乏案例教学和问题导向式教学

在大多数应用型本科院校计量经济学课程教学中，教师偏重于对基础的理论知识的讲授，“满堂灌”现象依旧比较普遍， 比较缺乏通过实际经济问题的解决为导向， 引导学生积极主动建立数学模型解决实际问题， 同时对典型案例的展示、 剖析及其讲解也较为忽视，造成课程内容枯燥难懂，使得学生对计量经济学的理解主要停留在繁琐复杂的理论和公式推导上面，无法达到计量经济学在应用型人才培养方面的要求。

（五）考核方式内容相对单一

与大多数课程类似， 目前大多数应用型本科院校计量经济学课程考核方式主要采用理论课闭卷考试成绩和上机实验报告成绩加之平时课堂表现以及出勤相综合的考核方式， 且理论课考试成绩往往占较大比重。 这种考核方式很难真正检验出学生在实验操作中对计量模型运用的掌握程度， 为提高考试成绩， 大多数学生在理论考试上花费大量时间背理论公式，而忽视上机实验课的重要性，不利于培养学生解决实际问题的能力。

二、 应用型本科院校计量经济学实验教学改革的探讨

针对当前应用型本科院校计量经济学教学现状和存在的问题，为切实提高计量经济学教学效果，应从以下几个方面加以改进。

（一）加强教师队伍建设，提升教学水平

教师是实现各类人才培养目标的主导性因素，加强师资队伍的建设是提升计量经济学教学水平的关键所在。在当前应用型本科院校，能承担起计量经济学教学的教师十分匮乏， 而计量经济学又是一门不断发展的学科， 应当定期组织相关任课教师参加学术交流会，并重视对青年骨干教师的培养，着力引导青年教师投身于教学科研之中， 从而提升计量经济学整体教学水平。

（二）合理安排教学学时，协调理论与实践课程

计量经济学是一门强调综合性和应用性的学科，为使学生更好的理解和掌握该课程，应该安排更多的学时， 建议将现在的48 学时至少增加至64 以上。 同时考虑到计量经济学对数理统计学要求较高， 故计量经济学课程应该开设在大多数数理统计相关课程之后，最好开设在大三这一学年两个学期。一方面有利于学生花更多的时间学掌握计量经济学课程； 另一方面也对本科生毕业论文的实证部分写作提供了计量基础。 同时要注意平衡理论与实践课时， 防止重理论而忽视实践课时。 实验教学对计量经济学的掌握至关重要， 因此增加实验课是计量经济学教学改革中重要的环节， 以保证学生能够将理论知识通过实验操作进行验证， 从而进一步加深对计量经济学知识的理解。

（三）创新教学方式

目前， 大多数应用型本科院校计量经济学课程的教学仍然采用传统教学方式，即教师在讲台上讲，学生在讲台下记笔记的授课方式， 这种仍然采用初高中的授课和学习方式， 很难调动大学生学习积极性。 目前绝大多数应用型本科院校计量经济学教学以理论基础和公式推导为主体，与实际经济问题、经济活动的联系仍未建立起来， 同时对于计量软件的操作和结果的分析在授课方式的改革应打破传统的教学模式，引入新的教学模式。 例如：在理论教学方面应该引入案例教学， 特别是这些案例最好涉及到热点经济问题， 能与学生们的专业和兴趣联系在一起，有利于激发学生积极主动学习的欲望，进而提高课堂的效率。 在实践教学方面应尽量增加学生在课堂期间操作软件的时间。 当教师讲解完相应操作后，应该及时让学生自己操作，便于学生深入掌握软件的操作。

（四）完善丰富课程考核标准

课程考核标准是促使学生学习最直接的驱动力， 完善课程考核标准能直截了当地达到课程改革的目的。 一是在注重理论闭卷考试成绩的基础上，增加上机实验得分所占比重，使学生重视实验课程，加大对学生软件操作能力的考核力度， 提升学生对计量经济学综合应用能力水平。 另一方面要注重平时成绩考核，主要根据学生平时到课率、课堂提问情况和实验作业完成情况得出平时成绩， 有利于调动学生日常学习的积极性。

（五）完善实验教学基础条件，积极探索项目团队学习模式

首先应在教学资源允许的情况下， 尽量实现小班教学，以便能够提高实验教学的效果，其次，计量经济学实验室计算机应当提前安装好Eviews、stata等实验软件，节省同学们安装软件的时间。最后应保证计算机网络的畅通， 以便学生能够随时搜集实验所需的各类数据材料。积极尝试项目团队学习模式，由教师设计教学项目，并将学生分成几个团队，引导学生团队完成该教学项目， 以便培养学生们的团队合作精神。这种项目团队的教学方式，有利于学生将所学的理论知识运用到实际问题当中去， 进而加深对计量经济学课程的理解及运用。

三、结论

计量经济学作为经管类核心专业课程之一，对于定量研究经济问题具有重要的作用， 要充分结合应用型本科院校办学定位， 重视计量经济学在培养应用型人才上的作用。 应用型本科院校计量教学的教师应根据时代特征和发展要求，潜心研究教法，尽最大可能利用现代技术手段以及一切有利条件探讨新的教学模式， 以便学生能够正真认识到计量经济学在定量研究中的重要性， 调动学生学习兴趣和积极性，切实提高学生解决实际经济问题的能力，为社会培养更多高级应用型人才。 同时在计量经济学的教学过程中， 要注重理论教学和实践教学的相互融合，只有将理论教学和实践教学进行有机融合，才能有利于人才培养质量的提高。