小学思想品德教学回归生活的研究

■江西省九江市武宁县鲁溪镇中心小学 刘风华

小学生由于处于快速学习的阶段，对于知识以及行为的学习会受到身边环境的影响，因此在小学阶段，应当对学生的思想品德教学有着足够的重视，从而使学生能够“德智体美劳”全面发展。只不过在实际上，由于众多原因，实际的小学思想品德教学与理想有所偏差，学生难以对真正的思想品德内涵进行有效领悟，从而导致教学质量较差。本文主要对小学思想品德的教学与实际生活相结合进行简单探讨。小学阶段是对学生人格进行完善、品质进行培养以及思想道德素质进行提高的关键时期。随着教育体制的改革，对于小学生思想品德教育的重视程度也越来越高。而作为一门与生活相联系的课程，思想品德的教学方式也应当与传统教学方式有所差别，应当将课程回归现实，从而使学生能够在教学活动中对知识进行学习，对日常生活进行感悟，从而提高学生的道德观念与政治思想，使学生养成优秀的道德品质。

一、小学思想道德教学中存在的问题

（一）对思想品德课程不重视

在传统的教育体系中，学校对于思想品德这门课程的安排较少，且分配的师资力量也不足，在教学过程当中往往会存在着其他科目教师代课或教师专业性不够强等情况，从而使学生的学习效率无法得到有效提高。除此之外，学校对于思想品德这门课程的考核制度制定得较低，使学生无法对这门课程蕴含的道理进行更深层次的体会。

（二）单一落后的教学方法

对于思想品德课程的教学，大多数的教师还是采用的传统教学方法对学生进行填鸭式的教学，教师作为讲课的主体，而学生只是被动地接受教师讲述的知识，从而使学生的学习积极性大幅降低。而且由于思想品德课程应当是与实际相联系，仅仅采用口头讲述理念的方式具有较强的抽象性，会使学生对于教师讲述的知识无法进行有效的理解与接收，从而使学生的思维能力以及应用能力受到了束缚，无法将知识有效地加以利用。

（三）较差的教学环境

小学生阶段是一个活泼好动的阶段，而进行思想品德课程教学时教学氛围的低沉乏味是众多教师的通病，采用理论知识的讲述对学生进行教学脱离了学生的兴趣爱好，从而使学生的求知欲大大降低，进而使教学质量受到了影响。

二、小学思想品德教学回归生活的意义

（一）使学生的道德判断能力得到提高

通过将小学思想品德回归生活，能够使学生将所学的知识运用到实际生活当中。由于小学生对于事物的认知还无法进行有效判断，而通过生活化教学，学生能够走入生活当中，通过实践的方式将善恶美丑进行认知，从而使自身的判断能力得到提高。

（二）使学生的学习积极性得到激发

对于小学思想品德课程的教学，填鸭式的传统教学方式无法使学生对知识内容进行更深的理解，也无法对学生的参与积极性与互动性进行有效调动，从而很容易使学生的注意力分散，从而对学生的学习效率产生影响。而通过与生活实际相联系，能够充分集中学生的注意力，使学生有兴趣参与到课程教学当中，从而提高教学的质量，使学生能够对知识进行更好理解。

（三）使学生的道德实践经验得到积累

教师通过合适的课题带领学生进行生活实践，不仅能够使学生对思想道德的内涵有着更为深刻的理解，还能够使学生形成正确的思想道德品质，对学生的道德实践经验进行积累。比如在植树节时，教师可以带领学生进行树木的种植；在劳动节时，教师可以组织学生参加大扫除、帮环卫工人清扫街道垃圾等，从而使学生能够对思想品德有更为具体的了解。

三、小学思想品德教学回归生活的有效策略

（一）提升学生的综合素质能力

良好的思想品德的养成并不是一朝一夕就能够完成的，需要长时间的培养积累。因此在对学生进行思想品德课程教学时，教师应当根据学生的实际情况采用最适合学生的教育方式对学生进行教学，从而对学生进行适宜的启迪和引导。思想品德是一个与生活实际紧密相连的学科，因此在对书本理论知识进行讲解时，教师应当紧扣“生活”，引入实际生活中的具体细节，从而对学生进行实际案例的诱导。这样不仅能够使教学的内容更加丰富，还能够在课堂教学之中营造一种轻松欢乐的教学氛围，使学生的学习积极性和主动性得到显著提高，从而培养学生正确的人生观和价值观，全面提升学生的综合素质能力。

（二）改变教学方式

传统的教学方式是教师作为课堂教学的主体，学生仅仅只是对教师讲述的知识进行被动接受，这就使学生无法对知识的内容产生更为深刻的理解。因此，教师在对学生进行教学时应当保证学生的主体地位，自身则作为学生的引导者，对学生的学习起引导的作用，并且和学生构建民主、和谐的平等关系，使学生与教师之间和睦相处，提高教学质量与学习效率。

（三）组织实践活动

作为一门与生活密切相关的课程，思想品德的教学主要是对学生的行为习惯以及道德素质等进行培养，从而使学生能够德智体美劳全面发展。因此，在进行思想品德课程的教学时，教师应当与实际生活相结合，组织学生进行生活实践活动，让学生能够亲眼看见、亲身感受，从而实现做中学、乐中学，使学生良好的行为习惯在生活实践活动当中逐渐养成。比如在教导学生关爱老人时，教师可以组织学生去敬老院照顾老人，通过实际的生活实践使学生养成良好的思想品德行为。

四、结语

对于小学生的思想品德课程的教学，教师应当回归生活，根据小学生的生活要素从而对学生的人生观与价值观进行正确的引导，通过进行生活实践活动的方式使学生不断去探究与实践，从而使其实践能力与思维能力不断提高，并使学生在实践中不断养成良好的思想观念与道德品质。