从古籍普查实践看古籍整理人才的培养方向

张若琦

（沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034）

中华文化自古相承，流传至今。文化的传承主要是以纸质古籍文献为载体来实现的。但是，由于保存不当、战乱频仍、人为损坏等原因，有相当一部分的古籍遭到了不同程度的损坏。古籍因其具有不可再生性，故古籍保护工作势在必行。2007年国务院办公厅颁布《关于进一步加强古籍保护工作的意见》，标志着“中华古籍保护计划”的正式开始。经过十多年的工作，古籍普查与保护工作已初显成效。如设立中国国家古籍保护中心，负责全国古籍普查登记工作和培训工作，研制标准、编写教材、培训普查人员、汇总古籍普查成果、建立中华古籍综合信息数据库，最终形成中华古籍联合目录。随着古籍普查与古籍保护相关工作的深入开展，古籍保护人才的重要性日渐显露。在中国古籍保护协会和国家古籍保护中心的倡议下，在全国各地高校征集中华古籍普查文化志愿者，于暑假期间进行古籍普查志愿者工作。本文通过“中华古籍普查文化志愿服务行动”在辽宁省铁岭县图书馆的相关实践所得出的经验，探讨与实际古籍保护与整理工作相适应的工作人员所应具备的技能，以及如何高效高质地在高校培养古籍整理相关人才。

一、铁岭县图书馆的古籍普查工作

“中华古籍普查文化志愿服务行动”活动于2015年在河北省率先开始，辽宁省的古籍普查工作也于2018年暑假启动。铁岭县图书馆现有古籍700余函，包括丛书11种、集部94种、经部73种、史部154种、子部152种，其中包含民国铅印本及石印本，即铁岭县图书馆所有馆藏。其中不乏具有文物与文献价值的藏本，如明刻本《弦云居重订遵生八笺十九卷》、清朝鲜活字印本《静存轩文集四卷》、清康熙五色套印本《古文渊鉴六十四卷》等。

古籍普查需要对古籍的题名卷数、著者、版本、册数、存卷、行款、分类进行细致而详实的统计与记录。这些工作需要古籍工作者有大致了解，以方便进一步对古籍分门别类地进行统计。但在古籍普查实际工作中，仍旧不免有一些细节问题易被疏忽，现列举如下：

（1）在录入信息的过程中，容易出现错别字。如《旧唐书二百卷》作者是刘，然而有些网站上错写为“刘煦”或“刘昀”。这需要录入信息者耐心细致，进行多方考证与核对，方可将正确的作者姓名录入。

（2）简体字与繁体字转换有误。由于统一要求用繁体字录入信息，有些志愿者采取了先用简体字录入，后转换为繁体字的方式。但由于某些特定的字并不完全采用繁体，所以会产生谬误。最常见的如干支纪年中的“丑”不可录为“”，“辛丑”不可录为“辛”；“咸丰”不可录为“咸”。还有输入法转换中也可能出现简繁对应错误，如《小为学论说精华卷》的作者“胡君”的简体字在输入法转换后为“胡君”，这是错误的写法，需要录入人员核对并更正。

（3）统计著者项时，有撰、纂、编、辑、注等方式。因为古籍著录方式各有不同，大学生志愿者对古籍的认知不足，难以主观分辨其用法。这要求志愿者在查阅目录索引及相关网站时，注意作者后注明的著录方式，将其准确无误地录入表格中。

（4）格式问题。如“题名卷数”一项，为方便以后的古籍名目汇总工作，古籍名称的录入应该严格遵守《东北地区古籍线装书联合目录》，通常格式为：“题名+卷数”，且表格中的书名不需加书名号。如书后有附有校记、补遗、考证等与原书作者不同的附录，需要将附录录于著者项中。例如《片玉集十卷》后附《片玉集校记》，题名卷数一项录入“片玉集十卷”，著者一项录入“（宋)周邦彦撰（宋）陈元龙注&片玉集校记朱祖谋撰。

此外，通过此次活动，基层单位的古籍保护问题也有所暴露，如古籍保护的人才短缺，图书馆对古籍的保护与利用工作难以实行；古籍有虫蛀、鼠啮、火烧、受潮等不同程度的破损，无配备修复人员，古籍的保存环境难以做到恒温恒湿；铁岭地区民间藏书数量难以估计，不利于普查数据的精准等。

二、古籍整理人才的培养

2007年，国务院办公厅在《关于进一步加强古籍保护工作的意见》中指出，要在有条件的高等院校设置古籍保护和修复专业，培养一批技术精湛、素质较高的古籍修复人才。随后，辽宁省人民政府办公厅也颁布了《关于进一步加强全省古籍保护工作的意见》。这无疑是辽宁省响应国家培养高精尖古籍工作人才号召的重要体现。

虽然在实际办学中古籍修复只是文献专业下设的一个方向，但是文献专业的知识基础同样是重要的。依据《中国语言文学类教学质量国家标准》，文献专业的主干课有中国古文献学、中国古文献学史、中国古代史、古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学、中文工具书与电子文献检索。文献专业的主干课设置兼顾文学与历史。无论是古典文献学还是历史文献学，学术研究方法不外乎古籍的目录、版本、校勘、辨伪、辑佚、标点、翻译和解释等，学科主旨都是“辨章学术，考镜源流”，没有什么明显的差别。

相对而言，古籍保护这种重实践的工作，需要掌握的知识技能无疑更多。以南京金陵科技学院的古典文献学（古籍修复）专业为例，本专业的学生既要学习包括古代语言类课程、中国古代文学类课程、古典文献类课程、历史类课程和文化类课程等文史类课程，也要学习材料化学、纸张保护、SQLServer2000数据库、文献数据库设计、图文设计与制作等理科与计算机类课程。可这样的要求，对于非金陵科技学院出身，想要参照其培养方案自学相关课程的学生却是有困难的。

据悉，沈阳师范大学图书馆于2006年建立了小微古籍修复室，古籍修复相关设备齐全。因此，由文学院开设的中国古典文献学（古籍修复）的课程设置与图书馆联合，鼓励学生课下深入小微古籍修复室。但是，中国古典文献专业的学生本科多出身文学院，对于高级修复技能所要具备的艺术修养和理科知识储备不够，这导致学生比较欠缺古籍保护这门课程的理论知识。古籍保护人才培养发展仍有一段路要走。

三、对古籍保护人才的展望

古籍保护工作方兴未艾，而人才的培养工作也需继续。无论是人员数量还是地域分配问题，都需要培养专业的古籍保护人员来解决，为古籍保护工作提供源源不断的人才。现在针对古籍保护与修复及其人才培养的现状和已出现的一些问题，对今后古籍保护人才培养的方向进行修正和展望。

（一）重视北方地区的古籍保护工作，加强北部古籍保护的人才培养

北方地区有可观的古籍藏量。但是，古籍保护教育较为发达的院校与机构，如复旦大学、中山大学、金陵科技学院等多地处南方，这导致了古籍修复人才地域上的不平衡，尤其北方一些有古籍馆藏的一些县市级图书馆难以引进相关人才。所以，北方的省份应提高古籍保护意识，引进人才或自主培养古籍保护人才。

（二）联合办学，加强实践

在《中国语言文学类教学质量国家标准》中，实践教学环节中对古典文献学专业提出了如下要求：在校内外建立相对稳定的实习基地，组织学生开展各种实习实践活动。例如：博物馆考察、图书馆考察与实习、出版社实习、出土文献调研、古籍整理实践、考古实习与实践、电子文献开发与利用等。从中可以看出，中国古典文献学专业将会有一批学生的就业方向及历史任务是投身于古籍保护与传承。然而，大多数高校图书馆却并不具备这样的实践条件。这样的现实情况要求高校与当地图书馆加强联系与合作，促进共同合作办学，这不仅有利于古籍修复人才的进一步培养，更为当地古籍整理工作添砖加瓦。

（三）提高本科生古籍保护意识，成立相关社团，组织参观活动

有些具有文史兴趣爱好，并有志于进行古籍保护相关工作的本科生，他们是古籍保护的后继力量，学校可以将这些学生组织起来，成立社团，定期举办有关于古籍修复与保护的活动，并为他们指明进一步学习与从事古籍保护工作的途径。铁岭县图书馆的三名本科志愿者都来自沈阳师范大学古籍保护协会，古籍保护社团的作用由此便可一见。

（四）古籍修复的课程设置需要多院系合作，资源共享，为古籍修复工作培养知识多元化的人才

古籍修复从业者需要掌握文、史、艺、科等多门类的知识，这并不是一个学院能做到的。所以，需要多院系，文学院、历史学院、美术学院、化学学院等交流合作，共同培养古籍修复人才，达到古籍保护人才的理想状态。

古籍整理和古籍修复是古籍保护工作重要的两个环节，而古籍普查是一切古籍保护工作的前期准备。我们可以通过古籍普查活动，亲身投入到古籍保护工作中去，和相关人才培养机构做好沟通，这样才便于对症下药，明确日后学习与努力的方向，共同促进古籍保护和人才培养工作。