■甘肃省康乐县关北小学 杜实应
诵读一直都是我国语文教育教学的优良传统,同时也是提高学生读书效率的关键。学生要想学好古诗词也需要熟读成诵,但是当前在现代小学古诗词教学中,部分教师过分看重学生的背诵,对于学生背诵的过程并不重视,尤其是在学习方法和学习过程上重视程度不够。在主观上认为学生只背会一些重点的知识就足够,这种错误的思想观念使古诗词教学效果并不理想。此外,大部分小学教师在古诗词教学中仍然使用传统“讲授式”的教学方式,将知识给学生讲解完成之后,对于学生是否理解并不重视,在教学过程中只是机械性地灌输自己的感受,忽略了学生的真情实感。
学习古诗词其根本的目的是希望学生可以背诵和理解,但是在背诵的过程中更为重要的是学生可以真正理解古诗词传达出来的意境与精神。但是当前在小学语文古诗词教学中,部分教师为了实现教学目标的要求,使学生可以掌握知识,提高成绩。只是让学生去背诵在考试中经常出现的古诗词,这种方式在无形当中增加学生的学习压力,效果并不理想。学生虽然背会古诗词,但是对于诗词背后的真正意境并不理解。比如古诗词中作者表达的感情、文化背景等等问题,由此来看,这种古诗词教学已经背离了我国小学古诗词教学的真正目的。
小学生因为理解能力有限,在一开始学习古诗词的时候可能会有些吃力,对于一些古诗词的理解不够透彻,而吟诵的方式通过反复诵读,学生会逐渐建立其对古诗词的认知。同时,教师可以给学生示范朗读,通过有感情地朗读,让学生更加直观地理解古诗词表达的思想感情,引导学生领会作者在写这首古诗词时候的心境。此外,教师在指导学生背诵古诗词的时候,可以引导学生理解作者的思想感情以及写作背景,通过外在的情感渲染加深学生对古诗词的理解,更好地学习古诗词。此外,在古诗词学习中,诵读是让学生的口、眼、手、耳共同作用、共同学习。在小学语文教材中,纳入的古诗词语言简练,不管是抒情还是写物都生动活泼,学生在不断吟诵过程中可以将其转化为自己的一种能力,达到学以致用的目的。比如在人教版三年级第二单元《古诗三首》其一中的《山行》,这首诗是通过描写秋天的景色,全诗使用白描的方法,以枫叶、白云、石径等景象描绘出了色彩鲜艳的秋色图。《山行》这一首诗读起来朗朗上口、清新自然,感染力强,适合吟诵。
想象是小学生学习古诗词的源泉与动力,学生在学习古诗词中尝试大胆想象,对于提高古诗词鉴赏能力有着重要的意义与作用。在素质教育环境下,教师应当积创新教学方式,鼓励学生大胆想象,让学生在良好的想象中理解古诗词,体会古诗词本身传达的良好意境。比如在学习《望庐山瀑布》这首诗的时候,教师首先指导学生根据诗句中的字词体会故事的意境,再给学生播放视频,加深学生对于这首古诗的感性认识,创设一个真实情境,仿佛身在其中,带领学生一起游览庐山、观赏庐山。在观赏之后,播放一些庐山的图片,配合教师的解说和学生的吟诵使得学生在头脑中想象庐山的画面,达到入情入境的教学目的,从而真实地感受作者所表达的思想情感。
综上所述,在小学语文教学中古诗词教学,教师应当改变传统的教学方式,创新教学方法,培养学生对古诗词的兴趣,养成良好的学习习惯。此外,在教学过程中,教师应当结合班级学生的实际情况,以吟诵为主,激发学生对于古诗词的想象,提高学生对于古诗词的朗读能力与鉴赏能力,进而提高小学生的语文涵养。