浅谈家长课程在家校共育中的作用

摘 要：教书育人是班主任的天职，既要“传道授业解惑”，还要“教之以事而喻诸德也”。但是，仅依靠学校、社会教育是远远不够的，家庭教育的重要性不言而喻。家庭教育的主体是家长，所以教师要与家长积极进行有效的沟通交流，赢得家长的支持和配合，才能促进学生的健康成长。但事实上，一千个家庭有一千种教育方式，家长的知识水平参差不齐，要想与家长很好地进行沟通交流，需要有一个载体来提高家长对家庭教育的认识，这一载体便是家长课程。本文将以乐教班家长课程实践为例，浅谈家长课程的实践情况及其对家校沟通带来的作用。

关键词：家校合作;乐教班;家长课程

中图分类号：G47文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0083-02

引    言

在从事教育教学工作和担任班主任的过程中，笔者遇到过一些学习成绩比较差、行为习惯有待改进的学生。对于这样的问题学生，笔者通常会表扬与批评双管齐下，希望由此改变他们，但他们常常是好转了没多久，过一段时间又“原形毕露”，这让笔者产生了挫败感。

笔者反思自己的工作，发现问题学生的存在未必全是因为学校教育出了问题，有时候是因为不健全和不完善的家庭教育。为了转化问题学生，笔者着力于探寻问题的根源，不断扩充自身家庭教育知识储备，并积极进行家访。

家庭教育大致可以分为溺爱型、管制型、放纵型、科学型四种类型[1]。一千个家庭有一千种教育方式，与家长的沟通交流也并非一帆风顺、畅通无阻。笔者意识到：家长的认知水平参差不齐，要想与家长很好地进行沟通交流，以家校合力促进学生健康成长，开设家长课程变得刻不容缓。

一、开展家长课程的指导思想

家长课程以提高家长素质、提高人们对家庭教育的认识为目标，以构建学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托的合作育人体系，使校内和校外教育协调一致，形成家校合力，共同促进学生的健康成长。

二、乐教班家长课程的实践

在过去的四年里，笔者一直在自己的班级中开展着家长课程活动，取得了不错的效果。

去年9月，笔者在校领导的安排下，接手一个三年级班级，班上共有24名学生，开学前，就听说这个班级的家校沟通工作比较难做，家长各有主张，而且家长对笔者抱着怀疑、不信任的态度。于是，接班之后，关于如何取得家长的信任，让家长了解笔者的带班理念，认识到班主任和家长是站在同一战线的，都是以孩子们各方面进步而努力为目的，成了平时笔者与家长交流沟通的主要工作。

家长从事着不同的职业工种，对于教育孩子，他们所持理念和所付出的努力各不相同，这便成了家校沟通中的矛盾所在。笔者开设了名为“乐教班”的家长课程，意在希望每个家庭都能“寓教于乐”，能够以探索如何更好地教育孩子为乐。开展家长课程活动的目的是增强家长的家庭教育意识，分享给家长可供尝试的具体教育方法，引导家长去实践，缓解家长与孩子之间的一些矛盾。

在接了这个班级的第一学期，笔者召集开展了两次“乐教班”家长课程。

第一次家长课程时，我们邀请了苏州市家庭教育指导师、美国正面管教认证讲师蒋玉莲校长来校开展《正面管教之亲子有效沟通》的讲座。讲座上，蒋校长与家长们分享了许多正面管教的理念和做法，具体如下。

①归属感和自我价值感是需求的较高层次，对学生来说，归属感和价值感是决定他们在学校表现的首要因素，不论是学习成绩还是同学关系。如果学生认为自己没有人爱或者没有归属，他们通常会尝试一些方法来获得。

②“和善”和“坚定”并行。“和善”的重要性在于表达对学生的尊重;“坚定”在于尊重自己、尊重情形的需要。

在这一过程中，蒋校长也分享了几个在日常生活中家长容易混淆的概念，比如，“赢了”与“赢得”，“暂停”与“积极的暂停”，“鼓励”与“表扬”……

第一次的家长课程给家长们带来的是耳目一新的感觉，他们第一次接触了正面管教理念后纷纷表示要反思以往和孩子的相处之道，要尝试讲座中所分享的与孩子交流的方法。

有了第一次的家长课程做基础，开展第二次家长课程时，家长们都非常踊跃。

第二次家长课程，我们邀请了苏州市名优班主任工作室的陆晓玲老师来为家长们开展《这样爱你刚刚好》的讲座。讲座上，陆老师通过再现生活中父母与孩子之间的一件件小事，引起了家长们对于管教孩子无可奈何的共鸣，具体如下。

①早上孩子起不来，各种催促，最后忍不住朝他吼。

②孩子穿衣刷牙拖拉磨蹭，忍不住朝她吼。

③孩子吃饭东张西望，吃吃停停，挑三拣四，忍不住朝她吼。

④当孩子把家里弄得一团糟时，忍不住想吼。

⑤当孩子思考半天却写了错误答案，想要吼。

不知不觉，“吼孩子”变成生活中很常见的一件事。更令人懊恼的是，每次吼完孩子，家长的心里会有一种罪恶感。也许有一天，你会发现孩子的脾气变得越来越自我、任性。

陆老师说：“今天，我们或许不可能一一解决大家的具体问题，但是我们可以剖析现状，了解孩子的心理特点，通过角色扮演来换位思考，了解什么样的教育方式是孩子最能接受的。”在讲座中，陆老师还就三年级学生共性特点分享了几个情景案例，就案例中出现的问题分享了可供家长实践的教育方法。在反馈表中，家长们提出希望学校能多组织家长课程活动。有的家长反映：“做父母的总是希望能为孩子好，但是苦于不懂如何去教育孩子，家长课程就像是及時雨，家长们都乐于接受。”

三、乐教班家长课程的作用

苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说：“把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭;（2）学校;（3）儿童所在的集体;（4）儿童本人;（5）书籍;（6）偶然出现的因素。”从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行、一举一动，无时无刻不在影响着孩子，因此，家庭教育在潜移默化中影响着孩子的人生观、世界观，对他们的性格养成也起到了至关重要的作用。教育好学生既是学校的任务，也是家庭的责任，要想让孩子有一个健康成长的最佳环境，需要学校教育与家庭教育的密切结合。

任何职业都需要具备某种技能才能更好地从事这一职业，可是父母作为一个人的终身职业，却没有经过任何培训就直接走上工作岗位。曾有人开玩笑地说：“我们从小学习各种知识，怎么就没有一堂课是专门教授如何为人父母，教育孩子的？”家长课程的产生，正好弥补了这样的空缺。

结    语

虽然只有短短的四个月，虽然只有两次“乐教班”家长课程，但自家长课程开展以来，受到了家长的普遍欢迎，这对推进家校合作起到了积极的作用。通过学习，家长们可以了解孩子现阶段的特点，并对孩子进行正确的教育引导。家长们在活动过程中认真学习记录，提出发生在孩子身上的各种问题，共同探讨教育方法，气氛非常活跃，可以看出家长对孩子教育问题的重视。也正是因为家长课程，一学期下来，笔者赢得了家长们的信任，而且家长们也愿意与笔者探讨更多育儿问题。家校一起学习，为了同一个目标努力着。

[参考文献]

洪明灯.挖掘家长资源促进家校共育[J].中小学德育，2016（04）28-29.

作者简介：蒋梦雪（1989.4—），女，江苏常熟人，中小学二级教师，常熟市德育能手，美国PDCA正面管教协会认证讲师，常熟市教育系统优秀党员典型，常熟市班主任基本功竞赛一等奖。