温故而求新 盘活古诗学习资源

摘 要：复习是学生学习过程中必不可缺少的环节，是帮助学生牢固掌握知识，并将知识系统化的过程，是促进学生学习积累和能力发展的重要途径。在复习中，教师要有意识地组织、帮助和指导学生不断整合学过的古诗，形成系统的知识结构。

关键词：古诗教学;复习方法;小学语文

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0073-02

引    言

古诗是我国灿烂的文化瑰宝之一，蕴含数千年的文明和深厚的文化底蕴，充满灵韵之美。小学语文课本中收录了很多脍炙人口的诗篇，目的是让学生感受古代文化的灿烂辉煌，提升学生的文化底蕴。小学生在语文学习和生活过程中，面对日见增多的古诗感到茫然，很难对古诗进行回忆、再认和提取。时间一长，学生张冠李戴，词序颠倒，将古诗混淆的情况常有发生。因此，如何有效复习古诗成了毕业班教师最困惑的问题。下面笔者就把自己近几年在古诗方面复习的心得与大家交流分享。

一、科学整合教学，注意融会贯通

在古诗复习中，要想让学生在原有水平的基础上有所提高，教师必须将原来分散的古诗科学地整合，融会贯通，使学生更全面、深入地理解古诗内容，提高学生的欣赏能力，提高学生的复习效率。复习时，教师要提纲挈领地帮助学生理解古诗的基本内容，让学生清晰地掌握古诗之间的关系，将原本分散的古诗科学地组合起来，使学生更全面、深入地理解古诗内容，增强学生的欣赏能力，提高学生的语文核心素养，使之长久地保留在学生的记忆中[1]。

教师可以将一些有共性的古诗词进行主题整合教学，如咏物诗、思乡诗、边塞诗按季节整合或按诗人整合。

例如，《赠汪伦》是一首千古流传的送别诗，学生耳熟能详。这首诗语言浅显，学生一读就懂。因此，笔者采取“精读一首，带读一组”的教学方式，将新课传授与巩固旧知有机整合在一起。整堂课笔者分为如下五个环节。

（1）谈话揭题。

（2）简介李白。在这一环节中，笔者提问学生：你们知道李白的哪些诗？

【设计意图】回顾李白的生平事迹，带领学生复习背诵过的古诗，重在复习学过的李白的诗句。

（3）初读古诗。这一环节中笔者以故事引路法，介绍诗歌背景，激发学生学习古诗的兴趣。

（4）感受诗情。①以猜代讲理解“踏歌”;②以精讲“千尺”带出一组运用夸张修辞手法的古诗，如《早发白帝城》《望庐山瀑布》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《夜宿山寺》。

【设计意图】通过理解“千尺”一词，既让学生体会诗歌夸张的特点，又带领学生巩固学过的运用了夸张的修辞手法的古诗，进而使学生感受李白和汪伦二人深厚的情谊。

（5）拓展延伸。笔者将《赠汪伦》当作学习网络中可以向送别诗发展的点。教学《赠汪伦》后，笔者继续进行拓展延伸设计。

【设计意图】将课堂上的内容延伸到课外，课内外相结合，将复习作为教学过程中的一个有机环节，帮助学生梳理古诗，为进一步学习古诗奠定基础。

就这样，在短短的35分钟内，笔者带领学生精读一首《赠汪伦》，带读一组送别诗。学习《赠汪伦》后，笔者让学生学习《送友人》，当学生会吟诵了，可以再让学生吟诵《芙蓉楼送辛渐》《送元二使安西》《别董大》……这样既进行了新课的传授，又达到课内外知识的整合、新旧知识的整合，做到以旧引新，以旧释新，以新带旧，以新比旧，新旧知识互相融通，形成一个整体的知识网络，使学生脑中的古诗经梳理、归纳后有序化、条理化，形成有效链接，组成知识环。

二、复习形式多样，激发学生情趣

传统的古诗复习，死记硬背的复习方法高耕低效，忽视了学生的主观能动性，把复习目标与平时的教学目标放在同一个层面，没有体现复习的综合性和发展性[2]。小学语文教材中收录的古诗，有的包含意味深长的哲理，有的表现清新高雅的情趣，有的抒发纯洁真挚的情感，其中有大量脍炙人口、传诵千古的名句。在平时的说话、作文中，学生运用古诗名句表情达意，不但能使表达的意思更准确，而且语言更简练、生动，这是学生应具备的一项重要语文素质。所以，在复习中，教师要努力创设相关语境，使学生灵活运用诗句，使學生的语言素质得到进一步发展。因此，教师可以将单一的“讲、抄、默”转变为富有情趣、形式多样的古诗趣味练习。

（1）“对号入座法”法，即作者、朝代及内容的连线练习。教师可以让学生根据不同季节的不同景色进行连线，使学生积累描写各个季节的古诗词，学生用直线把诗的作者、题目和诗句的意思恰当地连起来，可以对作者、题目、情感等方面进行有机整合，从而充分感受诗人以诗表情的独特方式，即借诗抒情。

（2）趣味填空法，即有关数字、颜色、动物、植物、地点的填空练习。例如，填颜色，__毛浮__水，__掌拨清波;填数字，不知细叶谁裁出，__月春风似剪刀;填植物，离离原上__，一岁一枯荣。

这样的联系不但使学生将头脑中的古诗进行归类整合，而且激发了学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣。

（3）根据情境写诗句。例如，当我们浪费粮食时，爷爷常常用唐代诗人______的诗句“ __________________”来教导我们。

设计这样的练习，目的是让学生学以致用，把精美的古诗名句运用到平时的说话和作文中，使表达语言更加简练和生动。

此外，笔者设计了诗配画和诗化文的课堂活动，让学生从背诵的古诗中挑选自己最喜欢的作品配上想象的画面，或把浓浓的诗情化为生动可感的文章。

这样的活动和练习能够激发学生的学习兴趣，给学生以引导和启发，促使学生举一反三，使学生对古诗的理解更深刻，把古诗精华内化到自己的认知结构中，从而提升学生的语文能力。

三、做到化整为零，抓住吟诵的时间

小学生对古诗的积累和运用，需要通过有目的、有计划的复习活动来实现。教师可以利用晨读时间让学生诵读自己喜欢的古诗，或者利用课前时间按类别背诵古诗，还可以利用课余时间开展古诗文活动课，如古诗擂台赛、漫游古诗王国、古诗积累大比拼等。

结  语

总之，学生的精力和时间是有限的，在复习古诗时，教师要把有限的时间花在刀刃上，使复习目标集中而突出，练习内容精当而适度，练习总量应与学生的承受能力相适应，最终使学生通过复习真正学有所获。

[参考文献]

刘美佳.小学古诗词吟唱教学研究[D].大连：辽宁师范大学，2016.

徐纯音.小学古诗词吟诵教学研究[D].海口：海南师范大学，2015.

作者简介：叶东河（1982.10—），女，浙江温州人，本科学历，一级教师，区教坛新秀，温州市优秀班主任。