课堂演示实验在初中科学教学中的重要性及方法研究

黄洁洁

摘要：初中科学教学主要是为了拓展学生的视野，激发学生的想象力，在课堂上主要通过观察与实验进行生活现象的探究，根据过程与结果总结生活现象中蕴含的科学道理。在课堂教学的过程中，实验是最为重要的一个环节，课堂演示实验模式能够在一定程度上激发学生的学习积极性，提高学生在课堂上的学习主动性。

关键词：课堂演示实验;初中科学教学;方法研究

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）12-0094

在进行科学教学的过程中，很多实验具有一定的危险性，因此需要教师引导进行。教师是进行课堂演示实验的主体，通过教师的演示向学生展示科学现象，使得课本知识能够变得更加生动具体，改变过去课堂教育的乏味现象，使学生能够在课堂上产生浓厚的学习兴趣，能够自主学习与总结，将生活现象进行知识转化，提高初中科學教育课堂的教学质量与效率。

一、课堂演示实验在教学中的重要性

1. 增强课堂学习氛围，实现课堂高效教学

在过去的教学模式中，教师通常是利用课本中涉及的实验进行讲解，通过生活中的现象，在课堂上对公式进行讲解。在这种情况下学生很难对于知识进行深刻的理解，经常会出现走神的现象。而利用课堂演示实验则能够调动学生的积极性投入课堂的学习之中，改变学生的学习方式，通过课堂演示实验营造课堂学习氛围，使得学生能够在实验氛围中不断进行学习，通过与学生的交流发现课堂中学生存在的疑点，及时对于疑点进行讲解，实现课堂高效教学。

2. 激发学生学习意识，提升学生学习积极性

通过课堂演示实验能够充分调动学生的注意力，课堂演示实验使得课本中的知识从抽象变为具体，通过学生参与实验，提高学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，使学生养成提问的习惯。能够改变学生以往在课堂上的不良行为，使学生充分调动学习积极性投入学习中。让学生能够通过演示实验对生活中的现象进行联想，使得学生不仅在课堂上学习，更多的是在生活中进行自主学习。

二、课堂演示实验的方法

1. 通过演示实验引入教学课程，提升学生课堂积极性

课堂演示实验对于整个课堂的兴趣建设有着重要的作用。在课堂上，学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣才能够真正投入学习中。而课堂演示实验恰好能够利用自身的趣味性吸引学生的眼球，使得学生的注意力集中于教师与实验演示，在实验演示中创设教学氛围，为接下来的学习做环境铺垫。对于一些简单的小实验，教师可以将班级分成几个实验小组，分发实验器材，首先由教师进行演示实验，再让班级中的学生以小组为单位进行实验，对于实验结果进行总结与交流。

例如：在探究聚光与散光的生活现象时，教师可以准备几组凸面镜、凹面镜、聚光手电筒、黑纸箱。首先在班级中利用投影仪向学生展示实验步骤，将凸面镜放入纸箱，在黑纸箱正面开一个洞，将手电插入固定，再从侧面开一个能够进行观察的小洞，打开手电，调整手电光亮方向使其能够照射凸面镜。观察现象后将凹面镜换上。教师可以在每个组中选出组长，由组长在讲台上观察实验步骤与实验现象，以方便指导小组进行实验。在实验结束后，由小组形式进行实验总结与交流。通过这种方式激发学生的课堂兴趣，使得学生能够真正融入课堂。

2. 公式与生活现象的相互转化

许多知识在课本中通常采用公式的方式呈现，对于初中生来说并不能够很好地掌握知识点，而这些公式又是通过生活中的现象总结而来，因此教师在课堂上的演示实验是对于公式的一种生活现象的还原，通过这种方式能够使得学生从最根本上对于公式进行理解，将课本中抽象的知识变成眼前生动形象的现象，提升学生对于知识的理解程度，提高学生对于课堂学习的兴趣。

例如，在探究影响浮力的因素时，刚接触“浮力”的初中生并不能够很好地理解书上的公式与符号，这时教师可以利用课堂演示实验带领班级学生进行公式探究，实现公式与生活现象的相互转化。教师首先在上课之前准备好两个容器，在两个容器之中分别装入水和花生油，再准备两种面积不同的小托盘与若干砝码。首先将相同底面积的托盘放入盛有两种介质的容器中，依次添加砝码，观察哪种容器中的托盘先沉入液体中，对于出现的现象，在班级中选择学生进行现象总结。随后利用控制变量的方法对于浮力涉及的“介质”“面积”等因素进行探究，使得学生能够通过实验现象对于课本中所涉及的公式有更深刻的理解。

3. 学生自主实验，提高自主学习能力

课堂演示实验不仅是对于教师而言，想要使得学生能够真正投入课堂的学习，需要带领学生进行科学实验，让学生参与到科学实验的过程之中，使得学生能够在课堂上全身心投入学习，通过演示实验的方式转变学生的学习方式，使得过去靠记忆学习的知识转变为靠理解与操作的共同作用而完成。

例如，在进行摩擦力影响因素探究学习时，教师可以将班级中的学生以小组为单位进行划分，为每个小组分配器材供学生实验。首先教师在讲台上演示实验过程，带领学生共同进行实验，同样采用控制变量的方式进行单一影响因素的研究。例如，保持坡面的倾斜角度、小车的质量不变，改变坡面的光滑程度，分别采用木板和塑料板进行实验，观察小车下落的速度，通过公式进行计算。通过演示实验使得学生能够充分理解物理现象中蕴含的知识点，加深学生对于课本知识的理解程度。

总之，课堂演示实验方式是新课标下一种新的课堂教学模式，该模式能够充分发挥课堂上学生的学习主体性，使得学生成为课堂自主学习的主体，通过有趣的科学实验不断加深学生的学习兴趣与知识记忆程度。通过演示实验，教师能够发现学生在学习过程中存在的不足，并进行针对性的指导教学。通过课堂演示实验进行科学教学，对于学生的整体素养具有较大的促进作用。

参考文献：

[1] 江金红.巧借演示实验，实现初中科学教学的高效[J].试题与研究：教学论坛，2017（23）.

[2] 张瑶莉.演示实验在初中化学教学中的重要性及应用[J].新课程下旬，2019（2）.

（作者单位：浙江省瑞安市飞云中学   325200）