初中数学教学中“支架式”教学策略分析

周芝环

摘要：数学是初中教育的基本内容，直接关系着学生未来的成长和发展。学校和教师要开展丰富的学习活动，帮助学生学习和掌握基本的数学知识和技能，实现学生的全面发展。“支架式”教学策略属于系统化的教学形式，能有效地融入到数学课堂教学中，构建完整的学习支架，并充分调动初中生的学习积极性，促进自主高效学习。本文从多方面分析了初中数学“支架式”教学的应用。

关键词：初中数学;“支架式”教学;策略分析

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）11-0056

“支架式”教学的基本内涵是以学生为主体，建立系统化的学习框架，借助课堂学习来提高自主学习的能力，达到综合发展的基本效果。由于当下教育环境的影响，许多中学开始纷纷引入“支架式”教学法，帮助学生发现问题解决问题，开展多样化的教学活动，为学生课程学习奠定基础条件，这不仅是教师的教育责任，更是现代化教育的根本目标。初中数学区别于其他科目的学习，它更注重培养学生的思维和应用能力，“支架式”教学可以深化学生的认识和理解，有助于学生更好地掌握基础知识。

一、初中数学教学中应用“支架式”教学的重要意义

根据大数据调查显示，当下的初中数学教学存在着各种各样的问题，其中包含：教学效率低下、课程内容混乱、学习质量差等，这些原因的根源是教学方法运用不当造成的。为了解决这一问题，教师需要创新课堂教学模式，引入“支架式”教学策略，培育学生高度的数学素养，拓宽学生的知识面。而且，还可以增强初中生的自主学习能力，提高整体的数学成绩，这符合现代化教育的根本需求。“支架式”教学的实施，为初中生的数学学习开拓了更广阔的空间，有助于学生充分发挥自己的才能和知识，对中学教育事业有着重要的现实意义和价值。

二、在“支架式”教学中建立情境化教学支架，引导学生自主探究学习

在初中数学教学中，教师要灵活应用“支架式”教学法，引导初中生主动学习和探索数学知识。支架式教学的关键在于情境化的构建，推动知识的讲解进程，直观形象地表达抽象知识和概念，从而让学生深刻理解。情境化教学支架的有效构建，可以为学生的学习提供最完备的教学资源。数学教师要联系实际生活事例解决数学问题，调动学生主动思考，把晦涩难懂的知识点形象化，而支架式的教学则可以达到这一效果。初中数学涉及的内容相对比较广泛，教师要整合学习资料和信息，借助“支架式”教学策略，塑造学生的逻辑思维和创造能力;与此同时，数学教师要合理利用生活实物，为学生讲解问题的解答方法，以此加深印象。

比如，在教学初中數学《事件概率和统计》章节内容时，教师要依托于“支架模式”，先让学生认识和学习基本的概念知识，其中包含“概率的分类和计算、统计图表的种类和绘制图表”，教师要有序地帮助学生构建起知识的框架。课程正式讲解之前，数学教师可以播放PPT课件，以图文结合的方式让学生理解，要求学生做好相应的笔记记录，这样可以引导学生形成自己独特的思维模式。之后，数学教师可以举出问题事例让学生自主探究。如经典的小球放置问题：“在一个封闭的盒子里，里面装有黄、绿、蓝3种体积相同颜色不同的小球，事先得知黄球有5个，一次只能从盒子里拿出一个球，拿出绿球的概率是3/5，求拿到蓝球的概率是多少？”在解决这类问题过程中，教师必须巧妙地应用“支架式”教学方法，模拟实验的方式让学生了解探究，要求学生自主实验。教师要提供实验的材料，其中有密封盒子、不同颜色的球，并标注好记号，学生需要逐一拿取，统计拿出各种颜色球的概率并精密计算。最后，由教师总结，分析学生在实际解答中存在的问题，帮助学生完善知识结构。在“支架式”教学背景下，学生会主动参与到课堂学习中，极大地提高了学生的学习积极性，有利于培养学生的综合素养。

三、建立小组合作模式，有利于“支架式”数学教学的应用

数学课程教学中教师必须重视“支架式”教学，有效地导入到数学章节内容当中，促使学生学习和完善数学知识。在课堂教学环节中，教师可以建立小组合作模式，推进“支架式”教学的实施与贯彻，并增强学生之间的团队合作意识，有利于初中生未来的发展和成长。所以，数学教师要正确使用“支架式”教学，有意识有目的地引导学生学习数学知识概念，只有这样才能促进学生的全面发展。

比如，在学习初中数学“相似图形”中，教师可以把班级学生划分为不同的学习合作小组，分配安排每个小组的学习计划和内容，详细规划“支架式”的章节知识点，这样有助于深化学生的理解，还可以促进学生之间的交流与探讨，从而增强团队合作意识。教师可以先提出数学问题“从教室中观察，看是否存在相似图形，分别有哪些，该如何绘制？”小组成员要仔细观察，记录教室中存在的相似图形，并在练习本中绘制。之后，小组成员要积极地探讨和分析，测算相似图形的面积比，教师则需要从旁指导。接下来，学生需要建立“支架式”的知识框架，说明解答过程中的每个步骤。由于思维方式的不同，教师需要有针对性地教学，提供学生自主解决问题的能力，加强相互交流和学习的力度。在数学“支架式”教学中，构建合作学习小组是提高数学效率的关键，学校和教师必须高度重视，不断创新教学模式，带领学生搭建完善的知识体系，为学生的全面发展提供保障。

综上所述，在初中数学教学中应用“支架式”教学是正确的选择，也是中学教师必须应用的教学手段，“支架式”教学法能够让学生建立系统完整的知识结构，梳理清楚数学不同知识概念间的区别;同时，学生可以自主学习，依照“支架模式”学习思考，以高度的逻辑思维能力解决实际问题。为了提高学生的数学能力，数学教师要巧妙设计和规划，利用“支架式”教学培养学生的专业素养。

参考文献：

[1] 王永固，肖 镭，莫世荣，沈一峰，童桂恒.电子书包赋能的精

准教学模式有效性研究——以初中数学复习课为例[J].中国电化教育，2019（5）.

（作者单位：浙江省温州市南浦实验中学   325000）