语块教学在高中英语教学中的应用研究

林瑞华

摘要：语块教学是指将不同的单词组成一个具有具体含义的语块，利用语块形式辅助记忆的创新型教学方法。英语学习是一个长期的学习过程，高中英语的考核在词汇以及语法上，因此语块教学能够符合高中教学的要求，帮助学生增强单词记忆能力。本文将围绕如何在高中英语教学中利用语块辅助教学在高中英语中的应用进行讨论分析。

关键词：语块教学;英语教学;应用研究

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）12-0032

高中英语在考试中占有很大比例，学生对英语也非常重视，针对于英语学习的语块教学法也随之诞生。和传统记忆不同的是，语块教学是将部分词汇重新组合，提高学生对于词汇的记忆程度以及熟练度。阅读在高中英语中占有很大比例，大部分高中生都存在阅读困难的情况，造成这种原因除了学生本身掌握的词汇量不够外，还和学生对于英语语块的应用有关。笔者将介绍几种在高中英语教学中利用语块教学实现英语应用模块化的研究。

一、语块教学的理论基础以及如何培养学生形成英语语块理解理念

語块融合了语义、语法和语境，利用数学排列组合思想对已知的词汇进行重新组合，从而使学生更容易掌握单词和固定词组的应用，语块的掌握也有助于言语使用的合理性以及通畅性。语块教学的科学性替代了传统英语学习“死记硬背”的模式，强调学生对于语块词汇的理解，并根据词汇的含义对词汇进行匹配，实现了对语块的熟练应用。语块教学主要有三条要求：1. 树立语块意识，提高语块辨认能力;2. 养成良好学习习惯，培养自主学习能力;3. 勤加练习，巩固所学语块。语块作为语言的一部分，可以当成一个单位使用。语块使用时可以整体或稍做改动后直接调用，不需要多余的分析。因此，学生记忆时，应该记忆语块整体，而不是这个单词。在交流中，利用这些语块完成语句的搭建就可以了。这样简化了学生的学习过程，学生可以更加自主地构建自己心仪的语句。

例如，在牛津译林版必修二第二单元的教学中，教师可选择以下语块：spend a few weeks travelling、lots of、have you ever been there...对学生进行讲解。并且在分析完该单元的学习目标后，教师可以引用本单元常用词语：enrich knowledge、experience the sun等。学生在理解这些语块的同时，再用这些语块在其他语境下造新的句子，这样可以帮助学生进一步了解文章内容。

二、应用语块辅助教学的优势促进学生积累英语语块

语块早已突破了传统的词汇范围，扩大到句子乃至语篇，所以语块辅助教学符合高中英语教学的范畴。因为语块的构成是有规律的，所以学生可以在了解简单词汇的情况下，加强对其他有关联的单词的记忆，比如in，take，have。这样，学生在记忆某个单词时能够联想该单词语块内单词或者由该单词组成其他单词，同时加强多个单词的记忆，更加清晰了解它们之间的关系，极大地提高了学生记忆词汇的效率和对于单词所处语境的理解。

词块的构成具有很强的规律性，能够大大减轻学生的记忆量。语块的构建有固定结构，经常是用一些常用词汇完成。因为语块独特的结构和规律，学生只需记忆部分词汇即可，变相地提高了学生的学习效率。教学时要告诉学生注意单词之间的搭配、语块的搭配以及语块的核心词。语块教学还改变了传统的“满堂灌”的方式，主要是指导学生进行语块的熟练掌握和记忆，并提高语块应用能力。最后还要对学生进行测试，让学生对语块的有机结合更加熟练。教师在课堂上讲解语块的用法后，在课后学习中学生会更加自主，也会更容易发现学习的重点。比如，课上讲解了visit some exciting，live with，spend a month，have been to some places等语块，可让学生写一篇某次旅行的文章或者寄给朋友的书信，将上课学习的语块巩固记忆，或者教师将学生分组完成对话练习，将学到的语块组合使用，应用到实际生活的交流中。

三、如何在高中英语阅读中普遍应用语块辅助教学

对于高中英语来说，阅读是一种获取信息的重要手段。在应试教育的背景下，英语水平的高低靠英语成绩来评价，而成绩的高低又取决于阅读理解能力。语块的记忆和应用不但可以提高学生的阅读理解能力，还可以加快阅读速度和提高学生的语言学习意识。在英语阅读过程中，语境和语块是对应的，如果教师对学生进行语块相关知识的讲解，让学生明白语块在英语阅读中的重要性，并且教师利用语块教学帮助学生阅读，丰富学生词汇量，学生便可快速提升阅读理解能力和阅读速度。对于学生来说，传统的“死记硬背”让单词记忆变成“苦差事”，而创新的语块教学不但可以提高记忆效率，还可以提高学生的自主学习能力。教师在教学时可以出一些单词、词组让学生组词、造句，这样既活跃了课堂气氛，提升学生学习兴趣，又增强了学生记忆容量，极大地提高了课堂学习的质量。在语块学习后会有一个理解过程，教师应该帮助学生加速理解，通过课上练习的方式将语块学习和语法语境联系起来，强化语块意识，让学生使用时方便快捷、准确流利，从而提升学生的英语水平。教师还可以通过英汉互译等方式提升学生对于语块的表达能力，让学生平时积累的单词进行语块组合，加强学生对译文表达的流利性和规范性。教师讲解时要有目的、有策略，鼓励学生积极性。比如：教师在课堂上让学生做填空习题，在符合句意的情况下让学生考虑更多的语块，并给学生讲出学生答案中合适的语块在其中的含义;教师也可以让学生画出最近所学语块的思维导图，表明语块之间的联系，这也能更容易让学生记忆这些语块;也可以让学生分组讨论语块在不同语境中表达的意思有什么不同，为什么汉译可以解释的语句却在英语中行不通，某个语句中的语块有没有更好的语块代替。

高中英语教学的最终目标是要让学生记忆词汇并且熟练的应用，而语块教学法将词与词之间的联系放大，使其形成独特的结构，这样有利于学生的记忆过程变得更加轻松。

（作者单位：浙江省文成中学    325300）