提高词汇教学效率的对策

岳宗华

摘要：若想在英语教学中提高英语词汇教学效率，教师可利用单词的音、形、义指导学生正确发音，注意拼写规则、构词法等，并随时抓住和利用英语词汇内在的有机联系有效地进行教学，帮助学生梳理、总结和归纳。

关键词：词汇;归纳;对比;周期循环

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）11-0042

词汇教学模式，即自读——跟读——纠错——记忆。这种模式充分发挥了学生的主观能动性，但对于那些语音基础较薄弱的学生，教学效果就不理想了。在教学过程中，1. 教师要设法使学生掌握英语的基本构词规律，即合成、转化与派生，并能触类旁通。如派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法。这样学生就可以从一个单词衍生一组单词，从而提高词汇学习效率。2. 教师要创设语境，在语境中进行词汇教学。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此，在课文教学过程中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，让学生自己造句并掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写。这样，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展学生应用语言的能力，达到学好英语的目的。

教师使用归纳、对比法完全符合高中生的心理特点和认知规律。教材按单元顺序和字母顺序编排词汇，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放入的东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难;相反，如果你对东西进行分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。把单词联系起来进行学习，记忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如，可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆，加深理解，巩固所学单词。

词汇是语言的基本单位，词汇教学应符合以下要求：揭示词汇的音素、结构、性质和搭配规律;在词义不同的语境或情景中，让学生感知和认识其不同意义;依据学生不同的交际需要和学生的生活实际，安排相应类型的语言活动，培养学生应用英语的能力。因此，教师首先可利用单词的音、形、义要求学生正确发音，注意拼写规则、构词法等。其次，教师要抓住单词的音、形、义和构词特点进行分类比较、辨析归纳、学旧联新、恰当扩展，同时利用图片实物、音像、情境进行立体教学，使抽象的文字变得具体形象，以激发学生学习英语单词的热情，培养学生学习英语词汇的浓厚兴趣，提高学生的词汇识记水平。

一、利用构词法快速记忆单词

利用构词法学习和掌握英语单词是学好英语的最佳方法之一。大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根、前缀或后缀。在每组同根词中，同一词根在形、音、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆。另外，同组同根词的前缀、后缀不同，使词义或词性发生了变化，也便于通过对照、比较、举一反三、触类旁通地将它们一一牢记。此外，中学教材中也有许多合成词和转化词，通过合成词的构成形式学会判断它们的词性和意义，并准确区分同形词的词性及词义，从而提高学生的单词辨析能力，深刻领会，灵活运用。

二、利用联想法或分类归纳法

借助词的各种关系联想或分类归纳，以巩固词汇。如：同（近）义关系： answer—reply; problem—question;反义关系：destroy—protect;obey—break;下义关系：traffic—taxi—bus—train—bicycle—plain;animal—mouse—cat—dog—snake—fox。

三、利用周期循環法组织学生及时复习

在遗忘尚未开始之前进行复习才能达到预防遗忘的目的。实验表明：学习以后的9 小时以内复习10分钟比5天后复习1小时的效果要好。当然，及时复习不能一劳永逸，要防止遗忘还要定期循环复习，采用先密后疏的间隔形式，隔天复习，隔一星期复习，隔一个月复习，期中期末总复习，这样才能获得理想的记忆效果。

四、“词不离句，句不离文”

也就是说，从句入手，掌握识记过的单词所在句子的意义及其结构特点，再过渡到连句成文，从而较自然地应用。英语具有一词多义和同形异义的特点，只有放在句子中才能确切地理解词义，了解词语的搭配和用法。在具体语境中掌握和应用单词才能保持单词的长效记忆。

根据学生的不同情况可以定出不同的检测方法，如：坚持每天、每周或每月进行不同层次的检测，使学生对所学的词汇不断地得以练习和巩固，以保持记忆，同时能使学生及时查漏补缺、分析原因、总结经验，为自己掌握已学的知识而感到自豪，体验成功的喜悦，增强学习的自信心。

词汇的学习有很多好的方法，词汇量的扩大不是一朝一夕就能获得和掌握的，需要学生平时不断地积累、不懈地努力，更需要教师在平时的词汇教学中耐心帮助学生制定合理的识记目标，安排合理的识记时间，养成良好的识记习惯。同时，教师能随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系，有效地进行教学，帮助学生不断地梳理、总结归纳，把零散的东西穿成串、编成网，形成知识体系，通过总结规律、利用规律，学生在浩如烟海的英语词汇学习中就会变得轻松愉快、事半功倍。

（作者单位：河南省濮阳市职业技术学院附属中学   457000）