刍议陶行知生活教育思想在幼儿教学中的运用

■甘肃省定西市陇西县通安幼儿园 李君梅

一、为幼儿创设良好的学习环境

大多数的幼儿都处于3～6 岁之间，这一年龄段的幼儿既没有什么生活阅历，也不会有丰富的情感体验，所以要想有效运用生活教育思想开展幼儿教学，促进幼儿的生长，就必须要先为幼儿创设良好的学习环境。而角色扮演是最佳的创设学习环境的方法。例如，当针对《小红帽与大灰狼》故事的讲解，幼儿教师就可以提前准备一个大灰狼的面具和一个小红帽。然后在正式上课的时候，选定其中一个幼儿带上大灰狼的面具，然后再选定另一个幼儿带上小红帽。然后，教师一句一句地教会幼儿念台词，引导幼儿在全班范围内活灵活现地展现出小红帽与大灰狼之间的故事。这样的教学方法不仅可以完成教学任务，还可以有效培养幼儿的模仿能力。

二、培养幼儿的创新意识

陶行知先生的生活教育思想倡导的是“在生活中教育学生”，但是幼儿由于生理年龄的限制，缺乏足够的生活阅历，所以教师应当给予学生恰当的点化和引导，让幼儿对生活中常见的现象或者故事进行思考、延伸以及探索，实现创新能力的提升。例如，针对“火”字的教学，教师就可以先通过多媒体设备为幼儿展示一段妈妈用柴火生火的场景，然后一边播放视频，一边引导幼儿将注意力集中到视频中人们摆放木棍的方式。然后再在黑板上写出一个“火”字，向幼儿们解释“你们看，‘火’字中间有一个撇和一个捺，像不像生火时候支撑起来的两根木棍，‘火’字上的两点，像不像木棍燃烧起来后的两团火焰。”通过这样的讲解，幼儿在学习“火”字的写法的时候，就会自然而然地想象视频中用柴火生活的场景，然后就会快速地掌握“火”字的写法，不仅学习效率得到了提升，创新意识也得到了有效的培养。

三、增强幼儿的生活实践体验

在幼儿教学中，教师要想运用陶行知先生的生活教育思想，促进幼儿的成长，还需要注重幼儿生活实践体验的增强。例如，当涉及与春天有关的歌曲教学的时候，教师就可以组织幼儿去附近公园或者田野间欣赏春天的美好风景，当幼儿沉浸在春天的美景中的时候，幼儿教师就可以说“小朋友们，老师今天教你们把春天的景色唱出来，然后当你们学会之后，再回家唱给妈妈听好吗？”小朋友们一听，就会兴趣高昂地回答“好！”之后，教师再进行歌曲的教唱，就会起到事半功倍的效果。

四、强化幼儿的学习能力

每一位幼儿都有着十分丰富的想象能力，他们面对一件新鲜的事物，很容易想象并联想到他们熟知的事物。所以，在幼儿教学过程中，教师应当利用幼儿的这一特点，传授幼儿具有一定难度的知识。例如，幼儿教师可以引导幼儿将绿豆种植在花盆中，然后再引导幼儿每天对绿豆芽浇水。等到绿豆发芽的时候，再让幼儿仔细观察绿豆芽的样子，并以此为基础向幼儿讲解这一类植物的组成。当绿豆芽长长之后，教师就可以让幼儿通过自己的方式测量豆芽的生长长度。然后再向幼儿提问“刚开始发芽的时候，豆芽是多大呢？”如果幼儿回答不出来，教师就要注重启发的方式，即“刚开始发芽的时候，像小狗那么大，还是像蚂蚁那么大？”这种教学模式虽然需要花费大量的时间，但是却十分符合幼儿的成长规律。

五、结语

教师可以为幼儿创设良好的学习环境、培养幼儿的创新意识、增强幼儿的生活实践体验、强化幼儿的学习能力，从而更好地运用陶行知生活教育思想开展幼儿教学，促进幼儿的健康成长。