留守背景下农村初中学困生现状分析

■甘肃省秦安县兴国镇郑川初级中学 吴明德

一、学困生中留守学生占据比重较高

农村环境的特殊性导致很多家庭的父母都会外出打工，常年在外或者每年有几个月的非农忙时节外出打工谋生。在这样的情况下，农村中学中留守学生占据的比重就比较大。而根据我们的调查，在学困生这个群体中，留守学生占据的比例会更高一些。分析认为，这些学生的家庭长期处于留守或者半留守状态，导致学生可能从少年儿童时代就没能享受到完整的家庭教育环境的熏陶，他们的纪律意识、学习意识、集体意识等都比较弱，对于班集体这个学习环境往往会感到不适应，学习的效率质量也就不会很高，因此成为学困生。

二、学困生在情感心态、个性心理方面有所缺陷

根据我们的教学研究，学习困难只是学困生在成绩上的表现，但并不证明学困生的学习能力差。实际上，我们发现学困生的学习困难更多是来自其情感心态、个性心理方面的缺陷和不足。这些农村留守初中学困生由于没能享受完整家庭环境的教育熏陶，导致其心态心理上会产生一定的缺陷。比如他们不懂得如何去跟教师和父母年龄差不多的成年人打交道，对教师存在过分的敬畏情绪，或者对教师的管教产生排斥心理；这样的情绪就会反馈到学生的课堂学习中去，最终导致学习的成果不理想。在和同龄人的接触中，留守家庭的学生也会表现出较强的抗拒性。他们或许因为没有父母的陪伴而被人嘲笑过，或许因为羡慕别的同学有父母的陪伴而产生自卑感，最终表现出和同龄人的隔膜感，无法与班级里的学生形成良好的友谊关系，在学习中即便遇到难题也不愿向同学们寻求帮助。这样同样会给学生的心理造成困扰，导致学生无法全心全意集中注意力在学习上面，学习成绩不理想。

三、学困生对学习的重要性缺乏严肃的认识

在农村留守环境中，学生的生活学习等很多事务都需要自行处理，没有父母长辈的指点和帮助。这就导致学生的生活经验、生活技巧可能相对正常家庭的孩子要更丰富一些。就以务农耕种为例，农村留守初中生参加农业劳动的机会要比正常家庭的孩子多，他们对各种农具的使用会更加熟悉，对农村里水电费用的缴纳、家用小电器的维修接触的更多。

从一定程度来讲，这样的生活体验对学生的成长是有好处的，但这也造成了另外一个情况，就是留守学生对学习的重要性缺乏严肃的认识。因为在他们的生活中，更多是依赖生活经验和技能来解决问题，而不是靠学科知识。而且，农村留守学生的家长以外出打工者居多，而这些打工者的经济收入在农村环境中来讲要相对好一些。这也会给学生造成一种错误的认知，让学生觉得读书无用。

这种思想观念上的误区，也是造成学生对于学习缺乏源动力的主要原因。他们身处于一个相对自由的环境中，父母的经济收入又比在农村种地稍微好一些，这也让初中生的生活观念、消费观念没能得到良好引导。我们在和学困生的沟通中，发现很多学生都存在类似的情况。在农村留守初中学困生中，纯粹因为学习能力弱、智力达不到而学习困难的只占据极少的一部分。这也启发了教育工作者，对学困生的脱困工作需要从其心态心性、价值理念等角度去着手，相信这会比一味地强调学习的重要性，或者强制性地要求学生去学习、做题更加有效。