在小学数学课堂教学中培养学生素养

黎建国

（甘肃省定西市安定区公园路小学，甘肃 定西 743000）

一、不断找寻培养学生数学思维能力的突破口

在实际的数学教学活动当中，我们需要通过掌握合理的教学节奏锻炼学生的数学思维，提升其灵活性、敏感性和创造性，让学生能够积极主动地学习数学。与此同时，如何让学生在浅显的数学表象中挖掘更加深层次的数学本质，也是数学教师应当思考的一个重要问题。只有学生掌握了数学知识背后的内涵本质，才能在未来的数学学习当中实现举一反三。教师应当鼓励学生对数学学习展开联想，发挥他们的创造力和想象力，以此锻炼他们的思维能力。举例来说，当教师在课堂上讲道一部分数学知识的时候，需要给予学生充足时间进行自我思考，鼓励他们提出问题并学会解决问题，使他们能够树立起正确的批判思想和思辨性思维。在数学课堂中进行自我反思，自我总结，自我提升，学生的数学思维才能真正得到培养，学生的数学素质才能真正获得提升。

二、丰富教学方法与手段

现阶段小学阶段更强调素质教育，通过利用儿童热爱玩、喜欢游戏的性格特点，开展各式各样的实践活动和游戏。举例来说，当教师进行体积教学的时候，可以充分利用教室这一规则的长方体进行教学，让同学们想一想，如果把教室的窗户和门全部都封闭起来，往里注水，那么要注多少水才能把整个教室淹满呢？当然，这道题也可以做出简单的变化，对数学知识做出进一步延伸——比如说在一些高年级数学奥数题中常见的“追击问题”，教师同样可以利用教室这一同学们非常熟悉的环境进行体验式教学。教师可以告诉同学们，如果现在我们的教室门窗全都是关闭的，但是角落里有一个小小的狗洞，这个时候我们从教室的顶部开始往里注水，而狗洞一直往外漏水。已知条件为漏水的速度是多少，注水的速度是多少。让同学们思考一下，在这种情况下，多长时间能够将整个教室的水注满呢？同样，在进行表面积教学的时候，也可以利用教室这一规则的长方体进行教学，让学生去思考，如果我们今天要粉刷教室，那么需要粉刷多少面积呢？通过真实的生活经验，让学生意识到，原来数学并不是课本上的枯燥知识，而是实际存在我们身边的有趣的内容。与此同时，通过这种体验式教学方法，也可以让学生对于数学知识更好地吸收理解，保证数学知识记忆的长期性。最后，体验式教学还需要强调学生的动手性，教师需要意识到，数学绝对不是纯粹的理论知识，而是需要让学生在动手操作的过程当中锻炼自己的逻辑思维，获得大量的感性知识，不断激发学生对数学知识的兴趣，从而促使他们能够自主学习。

三、打造开放型课堂，鼓励学生提问

从传统的数学课堂结构来说，大部分还是遵从以教师为主导的传统教学模式，教与学之间的关系是割裂的，甚至是僵硬死板的。如此一来，学生只能够一味跟着教师的思路进行学习，缺乏自己对于数学知识的辩证性思考，因此也无法充分做到分析问题、解决问题和举一反三能力的获取。长此以往，还会使学生对于教师的教学方式和教学流程产生过多的依赖性，从而更难以发挥自身的能力，难以形成数学方面的素质和素养。

因此，现阶段数学教师必须积极地营造开放性的课堂环境，鼓励每一个学生都在这个环境当中勇于提问。要告诉学生——无论在学校也好、在课堂也好、教师也好、同学也好，都是一种亦师亦友的平等关系，在这个关系当中大家是教学相长的，而非教师绝对权威的教授。需要创造更加和谐民主的课堂氛围，让每一个学生都能够在这样宽松愉快的课堂氛围之内开展学习，在心灵上得到安慰，能够得到满足感和安全感，只有真正地放松下来，学生们的思维才能开阔起来、敏捷起来，才能在课堂上更加主动地参与到各项学习活动之中。在鼓励学生提问方面，教师可以通过树立模范典型的方式，首先确定一个课代表，每堂课上都先鼓励科代表积极回答问题，然后将科代表树立成模范典型，发挥科代表的带动作用；另一方面，也可以积极地发挥精神奖励的作用。如每次回答问题就奖励多小红花，累计小红花可以在期末的时候换取一定奖品。通过这种方式，使班级内部能够形成比学赶帮超的良好局面，使每一个学生都能够在良性竞争的环境当中学会提问、勇于提问，从而不断锻炼自身对于数学问题的思考能力，真正地培养学生的数学思维和综合素养。

四、坚持“以学生为本”的课堂理念

小学数学教师需要意识到的是，想要真正地在数学课堂中培养学生的综合素质，实现他们对于数学知识的全面理解以及数学核心思想的提升，那么就不能仅仅将45分钟的课堂变成知识的灌输，而是需要着重强调学生解题思维的培养，在解题思维培养方面，要贯彻落实以学生为本的教育理念。随着小学教育体制改革的不断深入，现阶段，每一个小学数学教师都应当意识到自己的角色已经发生了巨大的转变，教师不再是课堂的主导者，也不再是课堂的权威者，更多需要退居幕后退居二线，成为每一个学生在学习数学知识过程当中的引路人和引导者，积极地发挥辅助作用，而不是一味地逼迫学生学习，要始终坚持以学生为本的教育理念。

与此同时，数学教师也应当意识到，小学生本身的思维意识还不够完善，也没有形成较强的逻辑思维，想要培养这部分学生的解题思维，就要积极地鼓励学生自行发现问题、解决问题。在讲题的过程当中不能够事无巨细地全部进行讲解，而是需要让学生在例题中进行自我感知，慢慢学会解题的套路和解题的流程，真正地掌握数学知识，如此一来，才能够真正做到举一反三，提升学生的数学素养。

五、增添更多的操作活动，培养学生兴趣

对于每一个学生来说，兴趣是最好的老师，而对于小学阶段的学生来说，他们自身的性格特点和身心特点决定了他们更喜欢操作，喜欢动手，喜欢游戏，在小学数学课堂之上，教师也需要充分意识到这一点，并利用这一点增添更多的操作兴趣，从而培养学生对于数学知识的浓厚兴趣。举例来说，当我们进行到分数讲解的时候，就可以采取动手实验的方式，让学生更加直观地认识到什么是分数以及分数的具体内涵。首先，从内涵上来看，分数是等分的、是均等的，所以教师也可以利用这一特点，让每一个学生都用自己手上的纸片进行折叠。比如说将圆形折成十个扇形，那么他们要怎么折，折出来的面积是不是均等的；又比如将一张白纸对折成两半，那么这两半的大小是否一样，是不是每一半就占二分之一。值得一提的是，在动手操作的过程当中，教师要将课堂的主导权交还给学生，要充分利用他们好奇、好动的性格特点，教师除了必要的演示和指导，不应再提供过多的帮助，也不应盲目干涉学生的动手实验，而是需要让孩子在动手操作中感受到数学的乐趣，同时，也感受到原来数学知识就蕴藏在生活当中的点点滴滴。最终激发学生对于数学知识的无限兴趣，也使他们练就一双“能够发现问题的眼睛”以及“能够解决问题的小手”，真正实现了小学数学课堂教学中培养学生素质的目标。

六、结语

对于每一个孩子来说，当他们第一次踏入小学的校门以后，就意味着他们已经需要面对正规化、系统化的教学课堂。在这个课堂之上，教师不能够仅仅强调知识的取得和成绩的提升，更需要重点围绕学生综合素质的提升，并将其作为课堂教学的最终目标。然而，这一点也是现阶段很多小学数学教师在教学过程当中容易忽视的。时至今日，我们已经进入了教育体制改革的重要时期，也获得了一定的成就，这就对于小学数学教师和课堂教学这项工作提出了更高的要求，我相信，在每一位教育工作者的努力下，一定能够培养出更多的祖国花朵。