正面管教聚力 自主管理形成

■广东省深圳市福田区红岭中学高中部 许敬良

虽然从事班主任工作20 多年，然而发现我曾经引以为豪、连续每月获得五星流动红旗、被评为校级优秀班集体的高一（15）班，进入高二之后，突然变成一个全校常规评比倒数第一的班级，令我陷入深深的沉思中。之前管班因为靠经验，开始对学生特别温和，师生关系很好，可能是高一刚刚入学有关，进入高二，我的话渐渐对学生失去了效力。每个月的五星红旗班考核让我开始对学生“严防死守”，当学生违反校规时，多采用惩罚的方式，如罚跑圈、请家长、回家反思……效果立竿见影。但是一旦离开我的视线，小问题如雨后春笋般冒出来。教师在现场和不在现场，学生完全是两个样子。终于我的焦虑症又犯了，连续几天睡不好觉，情绪很低落。好像有一个声音不断在我心头萦绕，是否有一些创新的理念和做法可以调动学生的自主管理能力？于是我开始苦苦寻找。微信群、京东书城、新华书店，不断浏览、搜索、寻找，偶然间在新华书店当我看到了(美)简·尼尔森(Jane Nelsen) 著、玉冰译的著作《正面管教》一书后，我找到了答案。正面管教是一种既不用严厉也不骄纵的方法。它以相互尊重与合作为基础。正面管教把和善和坚定融合为一体，并以此为基石，在学生自我控制的基础上，培养学生的各项生活能力。正面管教，能够帮助学生感受到归属感和自我价值感。

为此，我积极参加了正面管教家长讲师培训和正面管教学校讲师培训，也积极地运用正面管教的理念，开展一系列正面管教的活动，借以打造一个独立自主的班集体，收到了良好的效果。

一、感恩仪式训练——提升班集体“温度”

由于是高二学生，同学们经过高一一年的相处，对于学校的人和事都比较熟悉，大家打招呼交流也变得随意起来。对于别人的小恩小惠也不会太在意起来，为了增强班级凝聚力，特意组织开展感恩活动。

首先，我们开展了一节寻找“我们的团队”的感恩教育主题班会。首先让几个同学将我们班的一些习以为常的现象拍成视频。有吃饭插队、图书借阅、帮助同学、晚上休息四段视频，针对这四段视频，同学们展开小组讨论。

素材中，同学们之间的关系如何？几个态度积极的同学不断述说、表达着自己对这些现象的遗憾和不理解，而其他同学陷入了深深的反思中，接着，我剖出问题，下面请同学们开始反思，我们曾经优秀的团队到哪里去了？小组讨论并记录下来，最后总结报告，在一次次不经意或者同学们不以为然的行为、违纪中，一项项荣誉从我们的指尖中不断溜走。我们该怎办办？大家集体智慧，开始给我们的班级体开处方。然后汇报，第一小组，看来我们忽视了以前的一些细节，例如午休时间的准确遵守，自习时交头接耳，既影响他人学习，又影响了纪律检查……一节课下来，大家反省深刻，集思广益，找到了很多以前班集体的优点和现在班集体的不足，同时还找出了很多需要自律改进的地方，我很开心。当然我知道，接下来的监督执行更为重要。于是，我跟班干部一起制定了一个感恩同学的表达模式：每天晚自习之前举行感恩行动“我说你听”活动，当受到别人的帮助时要说“我想向某某表示感谢，因为你在某某方面帮助了我”，然后把一只可爱的玩具小熊猫递给帮助自己或为班级做贡献的同学（玩具小熊猫是我特意买的，目的是增强感恩活动的仪式感）。

大家从刚开始找不出同学的闪光点，或者不好意思（开始部分学生感觉不屑），坚持一段时间之后，争先恐后地向同学致谢，从刚开始向一位同学致谢，到后来向两位，三位，甚至是全班致谢，从刚开始向同学致谢，到向教师、父母、家长义工，学校里为同学们搬水的叔叔，饭堂的阿姨致谢，正是因为他们真正地感受到致谢带给自己的快乐，也明白只有乐于助人，才能收获感谢。更重要的是，每次合唱比赛、篮球赛、运动会、社会实践周，同学们都会用感恩致谢进行总结，这给了全班同学更大的鼓励，让班级也变得更加团结。让班级事务事事有人做，人人有事做，增强了班集体的凝聚力，使班级“温度”骤然上升。特别是在我住院做手术请假期间，值日班长仍然每天按时在班级内主持感恩活动。它已经成了我们班集体的一张名片。我们的荣誉，在离开我们3 个月之后，终于获得了他的青睐，重新回到了我们班集体这个大家庭。

二、构建日常行为指引——培养责任担当素养

高二第一学期开学两周了，很多同学来到教室，还是无所事事。经常需要我提醒叮嘱，同学们才知道接下来要做什么事情。为此，我通过一节主题班会和同学们一起制定了属于班级的日常行为指引。我把时间分段，学生讨论总结这个时间段应该做什么事，要求是什么，谁来监督。让学生参与制作日常行为指引，学生们学会了为自己的行为承担责任。为了放大提醒效果，我把日常行为指引制成了精美的广告纸，张贴到后墙上，不断提醒同学们，要做自己的主人，就要学会用这个日常行为指引。每次同学们忘记做什么事的时候，值日班长负责监督。当坚持一个月以后，即使班主任不在教室，也会有相应的负责人指着日程表，引导大家按照上面的要求去做。

三、分配班级事务——增加自我价值感和学习新技能

为了让每一个同学能够找到在班级的归属感和实现自己的价值，我让大家头脑风暴想出很多特别职务，比如：“门神”、电脑达人、盆栽园丁、黑板监督员、生日提醒员、喜报分发员、主持人等。我特意用手机拍照，让他们写上自己的职务，让广告公司制作成个人名片，挂在班级的布告栏进行展出，给学生们平台，让每个人都有为班级做出贡献的机会。每月我们会召开值日班干部会议，对班干部进行培训，确保每个人都能知道如何成功地完成这项工作。

另外，还把分配班级事务模式运用到了生日会、运动会、读书节、科技节、体育节等等活动的组织之中。全班先一起头脑风暴寻找有哪些工作，如主持、制作PPT、订蛋糕、组织宣传、制作音乐相册、教室布置、游戏策划、颁奖等等，然后再询问哪些同学愿意认领这些工作。每位认领工作的同学都特别用心，大家一起配合，各项活动开展得非常成功。

分配班级事务模式，给学生们贴标签的形式，让每一项活动和岗位意义放大，让大家感觉到为班集体做出奉献是自己的责任。完成自己的事，会使同学们有一种做出贡献的满足感和认同感，而教师也得到了解放，有更多的精力去研究教材教法，研究高考。

四、解决问题3R1H——不足是成长的最好机会

解决问题充分利用3R1H(相关、尊重、合理、有帮助)。每一项活动方案不可能十全十美，在正面管教运用过程中，我特别注意活动方案反思环节。帮助学生认识到不足或者错误是学习的最好机会。例如，有同学反映，有的同学在课堂上随便讲话，正好利用这个机会，让同学们关注如何制定解决方案。

首先，我引导大家头脑风暴为什么出现上课随便讲话的情况，然后，请大家解决这个问题。我发现，很多学生提出的都是惩罚性建议，如惩罚打扫卫生、俯卧撑、跑圈、写作业等等。之后，教给学生解决问题的3R1H——合理、相关、尊重、有帮助。请大家去掉不符合“关注于解决问题的3R1H”的建议。在去掉伤害性和不可行的建议之后，我让上课喜欢说话影响上课的学生自己选择他们认为最有帮助的建议。他们选择需要纪检监督员提醒后，上课前在自己的手上写上“慎言”二字提醒。当同学们可以选择一个方案，而不是由别人来告诉他应该选择什么，会极大地增进学生的自尊心和责任感。之后，再也没有听到同学投诉上课乱讲话的情况。取而代之的是，每次上课前，不用纪检监督员提醒大家都能够认真听讲。正面管教让学生学会关注如何让事情朝更好的方向发展，进而从错误中学习并弥补错误，而不是像传统的方式那样，让学生们为错误“付出代价”或感到羞耻和痛苦。

正面管教活动的开展，使班集体散发出了一种独立自主的精神面貌。同学们懂得了感恩，也乐于助人。而且更重要的是，教师开始放手，让学生学会为自己负责，我也开始享受做一个快乐智慧的班主任。