优化小学数学课堂练习设计的探索与实践研究

■江苏省沭阳县第二实验小学 朱海林

小学数学课堂练习作为一种重要的数学实践活动，在教师的监督下，在课堂上进行脑、手、口等运动，帮助学生统一知识，培养技能，启发思考，发展能力，起着不可或缺的作用。

一、小学数学课堂练习的问题

（一）在传统教学体系的影响下，教师的观念变得过时

通过访谈和课堂实践，我们可以清楚地看到：教师深受应试学习理念的影响，教育普遍采用最传统的教学模式。首先，关于练习材料的处理，因教师没有对练习材料做太多修改，使学生很难理解练习材料。教师创造的练习条件较低导致课堂实践效果不佳，学生热情不高，课堂环境不活跃，教学时间延长。因此，教师要提高教学效果，就要学会相应地调整教材。

（二）教师缺乏相应的教育知识和技能

教师缺乏教学技能，知识的缺乏直接影响到他们如何计划自己的实践。首先，教师使用陈旧的方法讲解课堂练习。在课上，教师用同样的方法解释了练习题，对练习题缺乏新颖的解释，使学生产生了思维依赖性和惯性。此外，教师解释实际问题的方式也不完全是新的，而使用创新的解释方式，能够使学生克服学习困难，提高学习效果。

（三）教师对课堂实践设计缺乏足够的认识

首先，教师在练习开始时的位置不正确：一方面，课堂练习的目的不明确，这由于教师在课堂上选择练习方法的简单化和学习时间的缺乏。课程的完成主要取决于书面和介绍性练习，以及更好地反映学生主题的实践活动。在时间控制的情境中，我们可以从认知效果的结果中观察到，不同水平的教师在练习次数和时间控制上表现不同：一是在基础层面，大多数问题和问题类型尽快呈现；二是在拔高层面，主要注重讲解主要做法，了解教学难点；三是在进阶层面，及时发展思路和实践。

（四）缺乏对教师的研究和思考

通过观察发现，在小学数学课堂练习时，很难达到精确和设计的水平。究其原因，一方面是教师的自我反思和教研意识差，另一方面是教师时间不够。在很多情况下，在学校的工作是极其琐碎的，教师没有足够的时间兼顾各个方面。如果预先准备不同类型的外部材料，教师可以直接借用这些资源，节省时间和精力。

二、小学数学课堂练习的设计策略

（一）更新教学观念，提高课堂实践能力

在开展课堂练习时，教师不仅要注重正确答案，而且要注重学生分析、解决问题的训练。教师应根据新的过程观调整课堂实践设计，研究实践的出发点。一是要有针对性。一方面，准确性体现在解决教材中的困难和难点的实践结构上，另一方面，它旨在刻画学生思维发展的特点和认知发展的规律。教师在组织课堂练习前要认真研读教材，根据学生的年龄特点和知识水平，开发和组织课堂。二是实践要科学全面。课堂实践是小学数学教学的重要组成部分。练习的设计是否科学，决定了课程的效果。因此，课堂练习项目必须符合《数学课程标准》规定，能够准确理解各部分知识结构中的重要和困难点。同时，课堂习题的设计也符合数学学科的科学性。

（二）开展标准化练习

在学习了每一个新知识之后，教师会开发许多练习帮助学生学习。那么，教师应该通过什么样的实践学习新事物呢？我认为，可以从简单到复杂，再到课后的作业，以鼓励学生进行深层次的思考。例如，在小学学习“加减法”时，我开发了两种类型的整合任务，以有效地促进学生的学习。其一，开发关于原型问题的练习，即加减法。使用这些原型引导学生对数学问题、小数加法和减法的学习。其二，开发关于进阶问题的练习，即加减法转换。在这种类型的计算问题中，学生必须将其转换为十进制数，然后再进行计算，过程相对复杂。通过开发原型和集成问题，学生可以掌握加减法的知识。因此也消除了课堂上单调的计算过程，使学生在实践中逐渐改变自己的观点。

（三）开展变革性实践改变学生思维

这种情况在小学生中经常出现：学习一个具体的例子，同样的一套问题就可以从根本上解决。如果教师改变问题的条件或问题的方法，许多学生就无法回答。也就是说，学生没有锻炼灵活性的能力。因此，教师应发展转化实践，以改变学生的思维。因此，当一些有条件的变化计算出问题时，学生就会变得灵活，避免陷入死记硬背的恶性循环。

（四）运用现代教学方法从不同角度进行实践

现代教学方法可以将静态习题转化为动态习题，创造有趣的实践情境。许多实践反映在静态文本和图形形式中，但是培训解释了开发和更改某些事物的规则。这就要求教师运用现代教材展示动态过程，让学生对过程有深刻的感受。达到课堂实践的目的。此外，对于一些实际问题难以理解的学生，教师还需要学习如何正确使用教育资源，从不同角度传递教学材料，减少实践和学生理解的困难。对于同一个实际问题，教师可以将其置于不同的情境中，这有助于显著提高学生的学习积极性，帮助学生适应课堂教学。

三、结语

教师需要调整数学课堂练习的设计，通过有意义的实践提高学生的数学能力。除了以上的课堂设计外，教师还必须对实践结果做出回应，才能实现学生的全面发展。