如何提高小学数学教学的有效性

■江苏省滨海县滨淮镇第二中心小学 皋一纯

什么叫作“教学的有效性”，这已经是一个值得我们进一步探讨的课题，一个“预期目的”是必要条件，而且这个目的肯定是要符合实际、能够实现的，正确且清晰的。专业方面剖析，教学有效性的定义是指使学生的知识水平经过一系列课堂上的学习获得提升。提升到再深一步的层次而言，指的就是获得知识的过程、解决问题的方法与认知能力、思考能力、与价值观三者之间的协调发展。学生在认知能力这个方面表现为：从不懂到懂，从不知到多知；在思考能力上，从遇到难点到解决难点再到提出新的问题。下面我就数学课堂教学有效性如何得到提升来阐述一下我个人一些浅薄的认识。

一、对职业素养的认识

首先，具备较为全面的专业知识是教师必须具备的条件之一，新知识需要不断地储备，新观念要逐步接受并结合到自己的教学中去，才能有独到的教学方法，才能将知识以最有效的方式灌输给学生，目前在新课改全面施行的大环境下，小学数学教师的知识面范围只囿于课本，缺少对专业知识的深刻体会，这对学生的影响还是很大的。所以，小学数学深层次的内涵以及知识素养是小学教师应当充分理解以及不断加强的。其次，小学数学教学的观念必须与时俱进。在现代教育的理念上、在知识的结构上、在教学的方法上、在应用现代教育技术新兴的媒体手段上等都需要弃旧容新，因为这是新形势的要求。拿着戒尺体罚因为做错一道口算题的学生的“先生”已经成了历史，我们已经成为数学课堂中的策划人、引领人、组织人，怎么用不一样的方法把学生从枯燥无聊的阿拉伯数字中引领到丰富多彩的数学天地中，这是我们小学数学教师需要思考的问题。学生主体是数学课堂的核心，教师要努力运用适当的方式，思考怎么样使学习的过程更富有乐趣，能够结合现实生活去学习知识，并在日常生活中有最切合实际的体验，要体现出数学是来自生活的理念，更深层次地了解数学的真谛是服务生活。只有师生共同积极参加数学课堂，知识的乐园才有被组织起来的可能，大家通力互助，首先是问题的发现，然后再是问题的解决，实现学生数学知识增长的目标，数学学习的兴趣得到提高，遇到的问题得到妥善解决，而产生的满足感得到提升，真正贯彻对学生的素质教育。

二、有效的数学教学提问

（一）教学问题的有效提出

面对同一个问题场景，我们数学教师要能提出不一样的问题，那样就会有不一样的教学效果，平时出题目的难度要合适，目的是能够激起学生对教师提出的问题的思考，这样学生的求知欲望才能被激发出来，在追求答案的过程中加深对课堂获取的知识的进一步理解。

（二）教学提问时机的有效把握

教学提问很重要的一点——怎么选择最合适的时间，在一节数学教学课里，提问的最佳时机只有少数几个瞬间，只有关注到了这些才能抓住那些个最佳时机。一般而言，教学提问分为：上课前的预习、上课中的新课提问和下课后的归纳小结性的提问，虽然在每堂课中发问的频率并没有明确的要求，但是提问的时机一定要把握好，不宜提问得太多，容易造成学生的思维混乱，一定要问到点子上，这些都是教师在课前设计就要做好充分准备的。

（三）教学提问问答的有效处理

对于教师的提问，因为是新的知识，经常存在学生答不出来的情况，这种情形下，例如让学生罚站、换人回答等处理方法都是不可取的，在学生回答偏差或者答不上来的时候，不但要做到善待学生犯下的差错，而且还要允许学生犯错误，应当理性判别错误的程度与性质，引导学生自我剖析出产生这个错误的原因，只有让学生自己找出错在哪了才能在以后的学习生活中有所规避。

三、有效的评价方法和方式

有效的评价就是对在备课阶段确立好的教学目标，结合效果最好的方法和方式，对开展的数学教学课程的过程与成果根据专业的评价体系做出最终价值评判的过程，最终的目的是使学生学习知识的能力稳步得到提升。所以，在对数学教学的评价过程当中，万万不能给学生的学习成果给予不合理的评价，这样最终会导致学生的学习情绪不高、教师观念的陈旧迂腐、学校的整体教学品质得不到提升等不良后果。在教学过程中尤为重要的一个环节是批改作业，这个过程是师生之间的隔空交流，是无声的对话。教师可以从学生的家庭作业完成质量里面得知学生对课堂知识的掌握情况，以便实时地调整教学进度，学生可以从作业评改的成绩中知晓自己对所学知识的掌握情况，从而确立下一步的学习目标，改进学习的方式以及方法，做到不停地自我改进。有意义地批改作业不仅仅是对学生学习成果的评估，同时还是引导学生品质向着优良方向发展的一种切实有效的方法。

四、结语

总之，有效性就是数学教育的生命，数学教学的过程一定要讲究目的性、效率性。我们教师在日常的教学活动中必须踏踏实实做事，在学习后可以运用所学，在运用中做到反思，在反思后做到改进，在改进后做到进一步学习。课堂教学水平就是在埋头研究与积极探索的过程中得到逐步提升的，最终能更加有效率地完成教学任务。