微视频在高校体操教学中的价值体现与教学实践

杨伟宁

(韶关学院 体育学院，广东韶关 512026)

1. 前言

体操作为体育专业学生的必修课程，在各个体育院校都得到了普及开展，体操课程的教学效果对高校培养体育专业学生的基本技能有着直接的影响。在新时期环境下，越来越多的信息科技技术在教学中逐渐得到了运用，这也为高校体操教学提供了更多的教学途径。微视频就是信息技术的重要体现，由于体操项目的特点具有着动作技术性强、技术动作复杂以及教学时间有限等特点，为了实现高质高效的教学目标，微视频教学法在高校体操教学中发挥了重要的价值，实现了高校体操信息化和现代化教学相结合的教学方式的运用，因此，高校体操教师一定要充分认识到微视频教学的价值，并根据教学的内容进行微视频教学的实践探索，从而促进教学效果的提升。

2. 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

以微视频在高校体操教学的实践运用为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

在知网、学校图书馆查阅相关论文资料，并对相关资料进行收集整理，为本课题的写作奠定理论基础。

2.2.2 专家访谈

根据本课题的研究对高校体操教师进行访谈，了解微视频在体操教学中运用的现状及运用价值。

3. 研究结果分析

3.1 微视频的概述及其在高校体操教学中的运用现状分析

3.1.1 微视频概述

所谓微视频，主要是指视频短片，是个体借助手机、PC端、DV和MP4等视频的终端进行摄录和播放的视频资源，短的有30s，长的有20min，其内容十分的广泛，且视频的形态也是十分多样，有记录的短片、小电影、广告的片段和视频的剪辑等[1]。

3.1.2 微视频在高校体操教学中的运用现状分析

在高校体操教学中，还普遍存在传统教学的方式，主要通过教师的讲授进行教学，教师一般在课堂上进行动作的讲解与示范，传授体操动作技能。在这种教学模式下，教师往往没有更多的时间对学生的体操体操动作进行个别指导，学生对体操学习中的难点不能及时的掌握和解决。由于这种教学法不能对学生的学习主观性进行发挥，对学生的自主学习以及个性发展也没有得到更好的培养，长期以来势必会导致学生出现厌学的心理[2]。本文通过对高校体操教师访谈了解到，有部分高校体操教师还没有认识到微视频在体操教学的优势，还是习惯采用传统教学的方式，这对学生的学习兴趣以及积极性造成了一定的影响；同时在体操教学中即使进行微视频的运用，还存在对微视频运用方法的单一性和局限性等情况，教师主要通过微视频围绕着教学内容来对体操动作进行呈现，并没有对体操内容实施拓展和丰富，学生对微视频内容刚开始可能较为新鲜，时间一长就会影响学习积极性；另外，教师在对微视频的运用中主要还局限在对多媒体设备的运用，而现阶段智能科技的快速发展，产生了大量的智能终端，教师就需要借助智能终端来对学生进行微视频资源的分享，来更好的为体操教学所服务。

3.2 微视频在高校体操教学中的价值体现

3.2.1 促进高校学生体操学习效果的提升

在互联网时代背景下，信息科技技术的发展为学生学习提供了良好的条件，学生通过电脑或者手机等客户端就能够对微视频进行随时随地的观看，这样就能够帮助他们进行自主的学习。同时，教师可以将体操教学的课程资源或者一些网络资源制作为微视频，或者将教学的重点和难点部分进行微视频的呈现，进而将微视频向学生进行分享，学生就能够对视频内容进行观看和学习，学生在微视频的观看中能够对播放的速度进行控制，进而结合自己的不同基础情况来进行合理性学习。另外，学生在微视频的观看中还能够对其进行反复的播放，对一些不理解或者没有掌握的部分进行不断的强化学习，从而实现对他们体操学习效果的提升。

3.2.2 为高校体操教学提供了良好途径

微视频是一种现代化信息科技技术，其具有着直观性、便捷性和分享性等特点，因此这就为教师的体操教学提供了良好的工具。教师可以通过此工具来进行教师模式的转变，改变传统单一性传授式的教学方式，借助微视频来将教学的内容能够更加直观和清晰的展现，对很多体操练习中的高难度动作以及抽象的技能等，教师不可能不断的进行动作的演示，而这些都可以借助微视频的方式呈现，从而强化学生的理解和学习；同时借助微视频还能够对体操的技巧以及内容进行延伸和丰富，为学生提供更加有趣的教学知识，促进他们更好的投入到体操学习中；另外，教师想要充分发挥微视频的作用，需要他们不断进行教师方案的探索和制作，这对教师教学水平以及综合能力的提升也具有重要的意义[3]。

3.3 微视频在高校体操教学中的实践

3.3.1 借助微视频进行教学内容的活化

在高校体操的教学中，教师示范模仿训练的方式存在很大的局限性，教师不可能对所有教学内容实现反复的示范，而借助微视频就能够将体操技能动作进行直观化和细节化的呈现，进而将教学内容进行活化，促进学生更好的理解和学习。比如，在进行单杠项目的教学中，对于骑撑前回环技巧的教学，教师就不可能对其技巧动作进行反复的演示，而教师即使是在演示中学生也往往不能对其具体动作技巧进行清晰的观察和掌握，通过借助微视频就能够向学生对骑撑前回环技巧进行直观化的呈现，对体操动作的细节进行慢放处理，在进行微视频的播放中，教师再对骑撑前回环技巧要点进行实时的解释和分析，就能够帮助学生迅速对此技巧进行理解，这对他们后期的规范化联系也具有重要的帮助[4]。

3.3.2 借助微视频进行学生的自主学习

在高校体操的教学中，教师教学的时间以及课程的时间的安排往往是有限的，学生想要对体操动作要领进行有效的掌握，需要他们在后期不断的进行反复的练习和强化，才能够实现对体操水平的提升，而传统教学法中，学生主要是在课堂教学中进行学习，在后期的训练中往往缺乏指导和教学资源而导致训练的效果不足，而借助微视频就有效的解决了这一教学难题。借助微视频能够帮助学习进行自主的学习，比如，在进行跳马项目的教学中，对于分劈腾跃技巧的教学，教师就可以借助微视频进行教学，而在技巧要点讲解结束后，就可以向学生进行微视频资源的分享，让他们自主进行观看和理解，学生通过使用手机以及其它智能终端就能够对其微视频进行反复的观看，便于他们对体操技能的掌握，从而不断强化对技巧动作的理解，促进其体操水平的逐渐提升。

3.3.3 借助微视频进行纠正练习

在高校体操的教学中，微视频的运用不仅仅能够对教学资源进行丰富，同时还能够借助微视频的录播功能来进行视频资源的制作，进而将其运用到教学活动中和学生的自主学习中，这样就能够促进学生对自身体操动作的正确认识和纠正练习，从而针对性的实现体操技能的锻炼。比如，在进行鱼跃前翻滚的教学中，教师就可以借助手机的录像功能来对学生的实际练习情况进行录制，进而组织学生来对录像内容进行分析，对学生练习中存在的明显问题进行集中性的讲解，为学生的训练提供辅助性，能够促进学生更好的掌握体操动作；从而实现更有效的体操教学。

4. 结论

4.1 微视频具有着直观化、具体化和反复观看性等特点，其为高校体操教学提供了良好的教学载体，有利于促进高校体操教学效果的提升。

4.2 教师借助微视频能够更好的实现对体操教学内容的活化、促进学生的自主学习以及纠正错误动作等，能够有效的激发学生学习体操技能的兴趣。

4.3 微视频在高校体操教学中的运用具有重要的价值，有效的实现了高校体操教学模式的转变。为了充分发挥微视频在教学中的作用，教师还需要根据实际的教学内容，不断积极的对体操教学中微视频教学法进行探索和研究，从而来切实的实现对体操高质高效的教学目的。