高等体育职业院校教科研管理中存在的问题及应对策略

罗郑升

(福建体育职业技术学院，福建福州 350003)

在高职院校中，教科研工作均是在基于教学活动的前提下所进行和开展的探索型教研活动，同时也是对教育教学理论进行升华的一种表现。开展教育科研工作，可以创新教学模式、改进教学方式、提升教学质量，提高学生综合素质以及更好实现校企合作、工学结合、产教融合。因此，对于高等体育职业院校而言，要想促进自身教学活力的提升，就必须要给予教科研管理工作以高度的关注和重视。

1. 高等体育职业院校教科研管理工作的特性

高等体育职业院校，与普通的工科类院校不同，更多体现的是体育产业服务与健康服务，学校的教科研能力普遍薄弱。通常情况下，高等职业院校的教师在进行教育科研课题的申报上，还比较活跃[1]。但即便教师较为活跃，同普通本科高校对比，仍存在巨大差距。首先，课题种类差异明显。在本科院校中，教科研项目的承担者一般是本专业领域内的权威教师，这主要是由于本科的科研均是创新性项目，要求具备高超的技艺和水平。而对于高等体育职业院校而言，其所承担的教育科研项目，主要目的是为了促进教学质量的提升，对其教科研成果予以衡量的目标是软指标，无法进行量化评估，更无法使用经济性指标进行评价。因此，高等体育职业院校的承担的教科研课题的等级普遍较低、种类单一。以笔者所在学院为例，教师承担的省部级以上课题数量稀缺，厅级课题数量与其它高职院校相比也少了很多。其次，教科研目的差异较大。本科院校申报教科研课题的主要目的是为了解决相关领域内存在的较为现实的问题，目的十分明确，最终评价课题成果时，有着十分明确的量化性指标[2]。而对于高等体育职业院校的教师来说，其申报教育科研项目更多还是为了职称评定的需要，在课题的实际研究中，主要还是以结题为目标，成果不够突出。而这也是高等体育职业院校高等级课题数量偏少的最直接原因。

2. 高等体育职业院校教科研管理中存在的问题

2.1 教科研基础薄弱

目前，中国有近二十家高等体育职业院校，这些院校大多是由各省体工队、体校合并升格的，教师队伍中不少人是原体校教师和退役运动员转岗而来的。这些教师在学历、职称结构上还不合理，他们对教科研工作兴趣不高、科研实践经验匮乏，更未接受过专业的科研训练，所以他们在教科研能力上相对不足，教科研观念落后，对于教科研内容、方法及教科研范围和成果的转化均十分有限，导致学校整体教科研基础薄弱。

2.2 教科研机构和教科研机制体制不健全

当前，不少高等体育职业院校教科研管理机构缺失，并未设立专门的科研管理部门，比如笔者所在院校，甚至连专职的教科研管理人员都未配备，这在高职院校中很罕见。学院在评估时，评估专家访谈时也专门就这个问题提出了异议。此外，大部分高等体育职业院校的教科研管理相对粗放，基本没有建立完善的教科研体制机制，对教科研工作无法起到更好的促进和提升作用。

2.3 省级教科研创新平台严重缺失

教科研创新平台已经逐渐成为衡量院校教科研水平的重要指标,近期笔者查阅了福建省教育厅的一份资料，了解到目前省内各高校正在创建各类教科研创新平台，包含重点实验室、工程研究中心、人文社科研究基地、特色新型智库、协同创新中心等国家级、省部级项目，这些平台的建设主要由本科高校承当，比如仅厦门大学一个学校就有130个左右的教科研创新平台，当然高职院校也承担了其中不少的创新平台。可是笔者所在院校至今未能争取到一个创新平台的指标,这也是目前国内高等体育职业院校教科研现状的一个缩影和写照。

2.4 教科研同教学存在矛盾

近年来，受“扩招”的影响，各院校的招生数量不断增加，教师的教学任务也因此变得更加繁重，所以没有更多的精力去关注自身教科研水平是否需要提升。甚至部分教师会将教科研和教学独立开来，错误的认为教科研只是领导和管理人员的责任，尽管他们在实际的教学环节中，已经发现了部分问题的存在，但是对于问题也仅仅停留在发现和反应的层面，并未进行进一步的探索和思考其解决的方式。

3. 存在问题的应对策略

3.1 加大教科研投入，重视教科研研究

强化对学校教科研工作的重视程度，主要可从以下几方面开展，首先，应该从思想上解决教职工对教科研不够重视的局面,必须要营造出尊重和重视教科研人员的环境和氛围；其次，必须要增加对教科研工作的经费投入，设立专项经费，并确保专款专用；最后，鼓励教师积极的争取高层次教科研课题，并从多方面创造条件，改善教科研环境，促进教科研进程的加速，更快、更好的促进学校教科研工作的进步和发展。

3.2 建立健全科研管理机构和管理体制机制

重视教科研机构的设立和建构，选择责任心强并具有较强的业务能力的教师，对教科研项目的管理工作统筹兼顾、全权负责，此外，也要积极的引进和培养具有较强的教科研能力的专业型人才，构建起一支具有较强实力的科研队伍，集中精力完成教科研项目的研究。

学校必须进一步完善教科研管理体制机制，比如引入复合式的教科研评价机制，建立并使用现代信息化教科研管理系统，实施先进全面的教科研管理，对象可以面对全院所有教职员工，针对不同类型的员工给予不同的指标要求，专任教师与行政人员根据工作内容不同，考核指标要求也不同。可以规定当年教科研评价不达标者，不能参与当年评先评优和职称晋升。当然教科研评价指标的内涵也要有相应的深化，不仅限只有课题和论文。可以给各类课题、论文、质量工程、教学成果、政府购买服务项目等都给予相应的教科研评价量化分值，特别是大力提升高等级项目的评价量化分值。这种做法也可以大幅度增加教职工参与学院竞争性项目(类似示范建设、示范专业、教学资源建设教学改革、体制机制改革等等)建设的积极性。如此从根本上调动教师积极投身于教科研研究的积极性。

同时也要进一步对教科研项目经费、研究过程等实施全方位的管理，使教师在教科研项目研究中均时刻保持慎独的精神，强化对实践调研工作的重视，在实际的调研工作中，促进教科研能力的逐步提升。此外，还应该奉行教科研项目管理责任人制度，针对教科研项目实施早期指导、中期检查以及后期评价，并适当的将竞争机制引入其中，在项目评审环节，严格评审项目，重视对教科研档案的管理[3]。并采用更灵活的项目经费管理制度，实施分项管理，每个项目每次下拨经费和使用经费都有相应的使用登记和审批登记，这样课题的负责人和管理部门对项目和课题的建设和经费使用情况一目了然，进一步推动项目和课题建设的良性发展。

3.3 加强教科研创新平台建设扶持力度

针对上述教科研创新平台缺失问题,学院要专门出台政策加强创新平台的建设与扶持,建议学院领导亲自领衔主抓。在申报省级创新平台时，要有学院领导亲自压阵，比如在各类创新平台申报答辩时可以由相关领导亲自答辩等，全力争取创建高等级的教科研创新平台，打破这类项目的坚冰，为后续教科研的发展打下坚实的基础，提供更丰富的经验。

3.4 正确对待和处理教学同教科研的关系

对于教师而言，从事教科研研究的最终目的就是解决教学实践中存在的问题，所以要正确认识两者关系，并以问题作为切入点，在教育理论的引导下，有目的性和计划性的通过科研研究对教学环节出现和产生的问题进行收集、整理、分析、解决，进而找到问题解决的最佳途径。

4. 结束语

综上所述，高等体育职业院校的教科研管理工作中虽然存在着诸多问题，但是只要学校从思想上高度重视，并加大教科研投入、建立健全科研管理机构和体制机制、完善管理制度等，就能实现高等体育职业院校教科研工作的更好发展。