高职体育教学中的“课程思政”探析

钱慧文

(浙江艺术职业学院，浙江杭州 310053)

前言：在新时期环境下，由于受到社会大环境的影响，人们的思想意识发生了很大的变化，高职学校作为我国高素质人才重要的培养场所，为了保证学生具有良好的思政意识，就需要做好课程思政教育。在高职体育的教学中，往往比较忽视思政教育，导致学生的综合素质还存在不足，因此，教师就需要认识到课程思政教育的必要性，并积极对体育教学中的课程思政教育进行探索，从而来实现高质高效的育人目的。

1. 课程思政概述

对于课程思政来说，主要是把高校的思政教育融入到课程的教学以及改革中，在课程教学中来达到思政教育的目的。在课程思政中，要做好各个学科专业的知识和思政教育的内容有效结合，通过课程教学活动的开展，把思政教学相关的内容进行有效的融合，进而通过学科教学实现思政内容的渗透。在课程思政中，主要是进行三位一体课程体系的构建，来达到思政课、专业课和通识课有效的整合，进而对课程教学的团队进行布局，对教学的内容和教学方法进行创新，并对评价的体系进行完善，实现思政课程和各类课程能够同向和同行，达到全方位的育人效果。在课程思政的课程模式中，主要体现出一种连续和系统性教学观念，并不仅仅局限在对各科知识和内容的学习，还把思政教育目标在各科教学中进行融汇，使各科课程都能够在思政育人中发挥作用[1]。

2. 体育课程思政教学的必要性

在体育课程的教学中，涉及到的教学内容主要包括有学生身心和谐的发展、文化教育、思想教育和体育技能的教育等，从而来对学生综合素质实施教育，达到高素质人才培养的目的。体育的课程目标主要有运动的参与、运动的技能、身体素质提升、心理的健康以及社会的适应等方面，而运动的参与、技能以及身体素质的提升主要是体育素养培养的内容，心理的健康以及社会的适应等则是对学生关于心理品质和健康、社会的意识和集体主义等进行的培养，则其和课程思政教育内容具有一致性，因此，于体育课程教学中进行课程思政的开展，是和体育教育目的相一致的，并且也是对体育课程教学目标落实的要求[2]。

3. 体育课程思政教学的现状

3.1 体育课程思政教学力度不够

在高职体育的教学中，对德育内容一直十分强调，也比较重视对学生意志和品质等方面的教育，尽管这对学生综合素质提升起到了一定的作用，但并没有达到全员育人和全面育人效果。在实际的体育教学中，还存在教师对课程思政教学的认识片面性，往往对体育课程运动的参与、技能的学习和身体素质等方面比较重视，而对心理的健康以及社会的适应等则关注不够，这也导致教师在教学活动的开展中，主要还是集中在对学生身体素质以及运动技能的方面，普遍认为思政知识是思政教师以及辅导员的主要责任，同时在教学任务以及教学目标的设定中，也主要是对学生身体素质和体育意识的培养，并没有过多的对学生思政工作进行明确，这也就导致教师并没有针对性的进行课程思政工作的开展，导致实际的体育课程思政教学的力度存在不够[3]。

3.2 课程思政教学方法还存在不科学

在体育教学的过程中，想要达到良好的思政教学目的，需要教师具有良好的教学方法以及教学手段，但是在实际的体育教学中，还普遍存在教师课程思政教学能力的不足等情况。想要在体育教学中做好课程思政，不仅需要教师具有良好综合素质以及政治觉悟，还需要教师具备一定的教学手段，但是一些教师尽管在教学中进行了思政方面的内容教学，而由于他们并没有经过专业性的思政教学指导，往往在课程思政教学中存在教学方法的不科学，导致教学的效果并不是很好。很多体育教师在体育教学中，主要还是采用口头强调的方法进行课程思政教育，学生对这种思政教育方法没有新鲜感，对思政抽象的观念和知识往往也不是很感兴趣，进而也会对课程思政内容产生不重视和学习的不积极等情况。

3.3 体育课程教学体系存在缺陷

在高职体育的教学中，为了保证课程思政的有效执行和落实，需要高职具有良好的体育课程教学体系，而在实际的高职体育教学中，由于教学体系存在缺陷，也导致课程思政教学存在效果的不足。首先，教学体系中并没有对课程思政的内容和标准等进行明确规定，这就对课程思政的执行和落实没有做好引导，导致课程思政存在难度；另外，教学体系中还存在教学考核与评价的不科学，对教师以及课堂教学的评价中，考核与评价的主要内容是专业技术的水平高低以及教学手段的运用等，并没有对课程思政教学能力进行评价，在对教学的效果评价中，主要内容还是学生对运动技能的掌握以及身体素质的提升等方面进行考核，对学生的思政意识以及水平等并没有设定相应的考核内容和指标，这就导致在教学中，教师和学生都没有相应的思政教育动力，导致课程思政效果的不足。

4. 体育课程思政教学的途径

4.1 制定课程思政教学的目标和内容

在体育教学中，教学目标以及内容的制定对教学活动的开展具有重要的意义，通过对体育课程进行教学目标以及教学内容的制定，就能够发挥它们的导向作用，来为体育课程活动的开展提供依据。

在对体育课程教学的目标制定时，要根据课程大纲和学生实际情况，在保证体育课程健身和体育素质教育基本要求不变的基础上，还要对体育文化以及体育精神等方面的价值实施挖掘，对体育知识和技能的传授以及思政教育等进行综合性考虑，进而来制定出集体育素质教育以及思政素质教育为一体的教学目标，来为体育课程思政的开展做好目标引导。另外，在对教学内容实施制定中，要更好的体现的课程思政方面的内容，要对学生实际学习的需求、成长的规律以及心理的特征等进行综合分析，对体育内存在的德育内容进行深入的挖掘，把思政教育的内容和体育教学的内容进行有效的融合，从而来促进课程思政的开展。比如把我国传统的体育项目在高职体育中进行设置，这样就能够加深他们对我国传统体育文化的认识，进而提高学生的民族自豪感；还可以把奥运精神在体育课堂中进行引入，来激发学生的体育知识和理论学习，这样能够更容易使学生对奥运体育精神产生共鸣。

4.2 创新课程思政教学的方式

想要在高职体育教学中实现高质高效的课程思政教育，需要高职体育教师不断对课程思政教学的方式进行探索和创新，从而来更好的调动学生学习的积极性，促进他们对课程思政进行理解和掌握。高职体育对思政的教学中，教师可以通过游戏的教学法和延伸的教学法等，来进行思政内容的引入，比如，游戏的教学法在篮球运球教学中的运用，教师可以通过小组竞赛的方式来往学生进行运球接力，这样在锻炼学生运球技能的同时，还能够培养他们的团队合作意识；延伸的教学法在乒乓球教学中的运用，教师可以对我国乒坛内著名的乒乓明星事迹进行延伸分享，不仅可以对学生的体育运动意识进行强化，还能够对他们的良好体育精神进行培养。

4.3 注重对体育教师的政治觉悟以及课程思政的意识提升

教师是开展体育教学的主要实施者，他们自身的综合素质对教学的效果有着直接的影响，而想要在教学中有效的进行课程思政教育，就需要注重对教师的政治觉悟以及课程思政的意识提升。高职院校体育教师需要具有自觉进行政治理论的学习意识，对国家的政策和方针以及国内外的形势等要了解，为体育课程思政工作的开展奠定良好的基础；同时，高职院校还需要通过学习以及培训等途径来加强对教师课程思政素养的培养，对他们的思政能力进行发掘，促进他们能够更好的进行课程思政工作的开展；另外，高职院校还要对教师教学方法以及教学手段等进行培训，尽可能的引进一些现代化教学观念和模式，提升他们的教学效果。

4.4 拓展体育课程思政载体

在高职体育教学中，想要更好的促进课程思政的开展，还需要高职院校不断对体育课程思政载体进行拓展。高职院校可以开展一些体育系列的活动，比如，体育教学的比赛、体育节和体育周等，从而营造出良好的体育氛围，在体育活动的开展中来对课程思政内容进行渗透和引入，这样就能够营造出良好的课程思政校园环境，同时在一系列的活动中能够为课程思政工作的开展提供载体，学生在活动中具会对他们的思政素质进行培养和强化，体育活动中会不断对他们的团队合作、相互信任和不怕吃苦等品质进行锻炼，这样就能够有效促进学生对思政的认识和学习，提升他们的思想觉悟。

5. 结语

综上所述，课程思政是进行思政教育的重要途径，为了更好的在高职体育教学中进行课程思政的开展，需要高职院校充分认识到课程思政的重要性，并积极采取有效的措施加强体育教学课程思政的开展和实施，这也是培养高素质人才所需要一直重视的内容。