李 辉
(张家界航空工业职业技术学院,湖南张家界 427000)
慕课是大规模的网络开放课程,它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程[1]。随着健身热潮在全球范围内兴起,人们越来越重视自身健康状况。健美操运动因其健身效果明显且简单易学,健美操运动在校园的广泛普及,从而使慕课课程与健美操结合成为必然之势。本文通过文献资料法、逻辑分析法、网络调查法、访谈法对慕课背景下高职院校健美操教学过程设计进行研究,研究结果表明高职院校健美操课程必须紧跟时代步伐,快速融入到慕课课程建设行列中,以求实现优势教学资源共享。
1.1 研究对象
以健美操慕课教学过程设计作为研究对象
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过在中国期刊全文、张家界航空职业学院图书馆、中国知网的检索,查找收集健美操慕课有关文献资料,进行整理、分析和利用。
1.2.2 逻辑分析法
本文运用逻辑分析法对慕课的特点进行总结归纳,揭示慕课背景下健美操的优秀与不足。
1.2.3 访谈法
对健美操教师和一部分学生进行访谈,确保论文的真实性。
2.1 高职院校健美操课程的特点
健美操是完美融合体育与艺术的运动,具有“健康、力量、美丽”的特性,可分为健身性、竞技性和表演性三种健美操类型。其中有以下特征:第一,增强审美能力,满足多样性和个性化需求。健美操是融人体艺术与体育美学为一体的体育运动,通常伴随着动听的音乐,具有极强的艺术观赏性。第二,注重示范教学和教学的直观性。一套完整高质量的健美操会包含较多的动作,且动作路线和动作与动作之间的衔接变化是复杂的。第三,音乐伴奏与课堂教学相结合。健美操是视觉美、声音美、感觉美三位一体的体育艺术。
2.2 高职院校传统健美操教学中存在的不足
2.2.1 师资力量不足
在当前的高职院校体育教学中,健美操课程备受学生喜爱,因此有许多的学生在选修课中选择健美操课程。由于高校健美操授课教师数量有限,师生比例失衡严重。部分高校便采取跨专项的引入方式,让其他体育学科的教师担任健美操教师。因此健美操教师队伍的教师,专业水平参差不齐,不利于开展健美操课程的教学工作。
2.2.2 授课方式单一
目前高职院校健美操课堂的教学主要是:课堂常规、基本步伐练习及游戏、老师讲解与示范、学生分组练习、预防纠错、再次练习、放松操。教学的主要任务是传授技术动作,让学生快乐的融入到健美操学习当中。当前这种课程设置的模式导致刚刚入门的大学生无法消化学习内容,就连原本具有健美操基础的大学生,也对健美操课程失去兴趣。 此外,在健美操教学中,注重于学生运动技能的形成,从而忽视理论的学习。
2.2.3 考核形式不科学
高职院校健美操课程的考核主要是以期末考试的方式,让学生完成一套或两套动作,对学生的健美操学习情况进行考核。一般来说,经过一个学期的训练,学生都能比较好地完成考试要求的动作,取得理想的成绩。但是,这种单一的考核方式,并不严谨、科学,不能真正反映学生的学习情况,对学生的考核不全面,使得学生逐渐对健美操失去兴趣。
2.3 高职院校健美操慕课课程的形成及其优势
自2013年在中国推出首个慕课级平台以来,中国的MOOC数量居世界首位,超过460所高校的超过3200个课程已上线。然而,中国的体育慕课起步较晚。2013 年前后,部分院校开始建设体育网络课堂与混合式课堂,体育类慕课平台陆续在我国部分地区和高校展开建设。因此,MOOC是中国高校体育教育的一个新课题。
2.3.1 健美操慕课课程可以打破空间限制,扩大教育覆盖面积
健美操运动是一项既可以健身美体,又可以愉悦身心的体育项目,当前深受大众喜爱。由于健美操运动受场地、器材限制较少,所以易于大众普及。健美操的学习,既包括理论知识的学习,又包括动作技能的学习。因此,健美操爱好者、学习者欲系统掌握健美操,便需要进入高校或培训学校学习。但并非人人都有机会在高校或培训学校系统学习健美操。传统健美操教学的覆盖面积是有限的,不能满足众多健美操爱好者的学习需要。健美操慕课课程突破了传统健美操教学“班级授课制”的局限,可以让不同地域、不同学校、不同年龄的健美操爱好者,通过网络系统学习健美操,扩大了健美操教学的受众面积,满足了学习者的学习需求。
2.3.2 健美操慕课课程可以优化传统的教学方法,提升学生学习效果
技术行动是健美操课程的教学重点。也就是说,老师反复解释动作的要点,进行动作的演示,学生根据解释和演示进行学习。这样的教学方法,在实际操作时,会受到一些因素的限制。如:教师出于自身原因(年龄,性别,身体状况),在进行示威时,示范不标准;受课堂时间限制,教师的示范时间有限,学生观察示范动作的时间和机会有限,导致一些比较复杂的动作掌握不好;等等。健美操慕课课程可以帮助我们解决这些问题。首先,教师在录制慕课课程时,可以选择自己身心状况最佳的时候进行录制,这样可以降低由于教师原因造成的示范不标准等问题。其次,通过慕课视频,学生可以运用暂停、重播、调整播放速度等技术,对复杂动作进行全方位、多角度地分析,仔细观察每个细节,更加准确地学会每个动作,从而提升学习效果。最后,健美操课的内容经过精心设计。每节课平均十分钟,教学内容完整。这可以使健美操学习者系统掌握健美操的知识点,形成完整的健美操知识系统。大多数参加传统健美操课程的学生从未学过有氧运动,有少数人有健美操基础。传统健美操教学课堂时间短、学生人数多、学生水平参差不齐,所以教师在上课时很难兼顾所有学生,针对每个学生的特点,因人而异、因材施教。
2.3.3 健美操慕课课程能够更好地体现教师“主导”、学生“主体”的地位慕课强调自主学习。
自主学习包括几个方面,如确定学习目标,选择学习方法,制定学习计划和评估学习成果。目前,中国学生的网络自学水平较低,自学能力较弱。教学是一项双边活动,包括教师教学和学生学习。教室通常是教师的“单语堂”和“满屋”,学生被动地接受。健美操慕课课程则改变了传统课堂存在的这种问题。健美操慕课课程是以学生为主体的课程。学生可以根据自己的需要选择自己喜欢的老师,兴趣内容和适合自己的时间,并安排自己的学习。同时,健美操慕课课程与传统健美操课程相辅相成,互相促进,为学生创造出更大的学习和探究空间,可以培养学生自主学习、探索的能力。
2.3.4 健美操慕课课程是培养学生终身体育观念、推动全民健身的需要
健美操课程不仅可以使学生系统地掌握健美操的理论知识和运动技能,还可以培养学生参加体育锻炼的兴趣。培养学生的终身体育意识,培养学生终身体育锻炼的习惯,使身心得到健康发展。健美操一直是全民健身运动的好项目,受到群众的欢迎。健美操课程实现了教学资源的共享。对健美操感兴趣的人可以学习有氧运动课程。为全民健身运动的蓬勃发展提供了相应的理论和技术指导。它有利于提高全民的身体素质和全民健身运动的发展。
分析了健美操课程的特点,传统健美操教学的缺点,健美操慕课课程的形成及其优势的现状。因此,设计了一套适合高职健美操教学过程的教学计划,为高职院校健美操课程的建设做出贡献。