“以本为本，四个回归”背景下工程管理专业毕业设计改革探究

邓朗妮 钟锰军 廖羚 郭亮 邓鹏

摘  要 如何提高土木工程管理专业的毕业设计质量，一直是我国工程管理专业教学体系改革的研究热点。以广西科技大学土木建筑工程学院工程管理专业为例，探索构建以BIM为特色、以技术为支撑、以管理为核心的毕业设计新模式，以促进工程管理专业毕业设计的质量，强化该专业的核心优势，提高该专业学生的综合实践能力。

关键词 工程管理;毕业设计;BIM;实践能力

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）16-0094-03

Research on Graduation Design Reform of Engineering Manage-

ment Major under Background of Base on Base， Four Regression//

DENG Langni， ZHONG Mengjun， LIAO Ling， GUO Liang， DENG Peng

Abstract How to improve the quality of graduation design of civil engineering management major has been the research focus of the reform of engineering management major teaching system in China. This paper takes the engineering management major of the College of Civil and Architectural Engineering of Guangxi University of Science and Technology as an example to explore the construction of

a new model of graduation design featuring BIM， supported by tech-

nology and centered on management， so as to promote the quality of

graduation design of engineering management major， strengthen the

core advantages of this major and improve the comprehensive prac-

tical ability of students of this major.

Key words project management; graduation design; BIM; practical ability

1 前言

目前，我國大约有400所高等院校开设了工程管理专业，为建筑行业培养了大批工程管理人才[1]。工程管理专业是以土木工程技术为基础，同时包含管理、法律与经济等学科的复合型管理学科[2]。开设工程管理专业的目的在于培养具备从事建设项目全过程管理的人才[3]。而工程管理专业的毕业设计是提高学生管理学理论与土木工程技术等综合实践能力的核心环节。故笔者探索建设以BIM为特色、以技术为支撑、以管理为核心的毕业设计新模式，以提高工程管理专业毕业设计质量，培育具备较高专业素质与创新精神的工程管理人才。以广西科技大学土木建筑工程学院工程管理专业为例，探索该专业毕业设新计模式在工程管理专业教学改革中的应用。

2 工程管理专业毕业设计现状

选题单一，内容重复  部分院校特别是应用型地方院校的工程管理专业毕业设计模式选题较为单一，仍以投标文件的编写为主，且由指导教师准备图纸资料，分发给相应的学生完成。这在一定程度上影响了学生的兴趣以及专业知识能力，使得学生的主动性和积极性不能较好地发挥。因为该模式的设计过程主要是依据广联达钢筋算量和土建算量软件进行工程量计算，再基于博奥等计价软件完成投标价的计算，这一过程容易出现前面一个人在“领跑”，其他人照着步骤机械操作的现象，导致部分学生缺少理论的思考，无法达到理论与实践相吻合，自身专业技能得不到有效提升。同样存在个别指导教师的课题没有及时更新，内容重复，造成学术不端的“传承式”抄袭现象，最终不利于学生的心理健康发展以及毕业后快速适应实际的工程岗位。

学生准备不充分  受制于理论课的安排，部分高校的工程管理专业毕业设计安排的时间较晚，通常放在第七个学期的中期及以后。而此时恰逢学生落实就业的关键时期，他们整天奔跑于各种招聘会现场，花在毕业设计上的精力有限，以至于毕业设计的前期工作准备得不充分，最终使自己处于被动状态。在有限的毕业设计规定时间里，为了跟上进度，有些学生不得不舍弃一些细节工作，甚至一些关键的地方来不及思考而直接搬用别人的成果，给工程管理毕业设计的质量带来一定的影响。

指导教师精力不足  指导教师与参加毕业设计学生所呈现的是一对多的关系，一般每个指导教师会带领4～8个学生。他们平时又有其他繁重的教学及科研任务，致使在毕业设计全过程中没有足够精力对学生进行有效的管理和及时指导[4]。缺乏有效的过程管理，师生之间的沟通机会减少，学生的问题得不到及时反馈，导致毕业设计的教学出现轻过程而重结果的现象[5]，而且容易造成某些学生相互抄袭的现象，最终的毕业设计成果质量不高，所呈现的现实价值不高[6]。

成绩评审环节不够严谨  部分传统模式下的工程管理专业毕业设计成绩综合评定缺少盲审环节，这在某种程度上来说给毕业设计成绩评定结果带来一定的影响：一方面会因为师生关系而造成评定成绩欠缺一定客观性;另一方面来说会局限于本校指导教师的水平，导致与实际的工程脱节，最终不利于工程管理人才的培养。

以上存在的问题对工程管理毕业设计的质量造成一定的影响，使得工程管理专业毕业生没能达到学科培养方案水平。鉴于此，为了提高广西科技大学工程管理专业毕业的质量，本文探索一种新的毕业设计方式。

3 工程管理专业毕业设计（论文）的基本要求

切实提高毕业论文（设计）质量，要切实落实《教育部办公厅关于严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》要求，修订完善本科毕业生论文（设计）管理制度，强化指导教师责任，加强对选题、开题、答辩等环节的全过程管理。要严格实行论文查重和抽检制度，建立健全盲审制度，严肃处理抄袭、伪造、篡改、代写、买卖毕业论文等违纪问题，确保本科毕业生论文（设计）质量[7]。

根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的要求，工程管理专业毕业设计（论文）的选题应加强实践性导向，内容应综合应用所学的理论与专业知识，满足专业综合训练要求;应鼓励学生发挥创新思维，尽可能根据自身兴趣，结合管理实践中的问题，在指导教师的指导下开展和完成毕业设计（论文）与综合实训;根据《工程管理专业评估文件》的要求，毕业设计（论文）题目应覆盖所设置的专业方向，选题内容应符合毕业设计（论文）任务书要求;毕业设计要体现综合性、工程性和实用性，毕业论文要体现科学性、先进性和前沿性;难易程度和工作量合理，累计时间一般不少于12周，要有健全的毕业设计（论文）管理制度及过程控制措施并严格执行。

结合广西科技大学坚持产教融合协同育人，通过强化特色、改革创新、合作共建等途径，不断提高办学质量，凝心聚力建设国内先进有特色高水平应用型大学的办学要求，工程管理专业的毕业设计（论文）构建以BIM为特色、以技术为支撑、以管理为核心的新模式。

4 工程管理专业毕业设计新模式

为了落实教育部关于毕业设计的重要要求，切实提高广西科技大学工程管理专业毕业论文（设计）的质量，有效应对工程管理专业毕业设计所存在的问题，为社会培养较快适应工程实际要求的综合性管理人才，对工程管理专业的毕业设计环节进行改革。

選题环节  为了达到工程管理专业人才培养目标和毕业设计任务要求，工程管理专业毕业设计选题结合工程实际背景，覆盖专业全方向，选题范围由传统的投标文件编写拓宽至包括BIM技术，论文、投标文件的编写，既满足了学生的兴趣和能力需求，又提高了他们的毕业设计质量。其中，BIM毕业设计采用“毕设—比赛”的形式，BIM毕业设计成果既要参加学校答辩，又要参加全国高校BIM设计大赛，通过此方式来提高学生的BIM相关操作技术，加深对工程管理专业知识的理解，有效地把所学知识应用到实际工程中去，提高学生基于BIM技术的项目管理能力。论文方向毕业设计主要运用运筹管理学和工程技术等专业知识研究工程项目中的某一问题，旨在促进学生将综合专业知识与实践相融合，激发创新思维与潜在的创新能力。投标文件编写方向主要结合工程实际项目完成整套投标文件的编写，让学生熟练掌握广联达算量软件和博奥等计价软件的操作，熟悉计算规则与投标文件的内容和流程，培养学生造价管理的综合知识。

为了选题的科学性和前沿性，同时给学生提供充分的时间准备，在本科第六个学期初，专业负责人便动员指导教师搜集相关资料，进行选题的准备工作，选题内容紧扣工程管理领域最新发展动态，注重面向实际，紧密结合工程实践，并确保一人一题。指导教师和学生实行双向选择制，学生可以根据自己的兴趣和专业能力来选择适合自己难度的题目，完成选题、查阅文献、调查研究、分析整理资料、开题、设计、撰写毕业设计、答辩这一完整的过程，将理论应用于实践，运用所学知识开展综合训练，体现综合性。为了保证毕业设计的质量，待选题确定以后，由指导教师制定设计任务书、指导书和进度表，确保学生严格跟进进度安排。指导教师每周定期进行指导答疑并按时做好学生考勤。

全过程管理环节  《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》严格要求各高校有健全的毕业设计（论文）管理制度及过程控制措施并严格执行。结合学校的办学要求与工程管理专业人才培养方案的要求，建立工程管理专业毕业设计环节质量监控图，如图1所示。

学院的毕业设计工作由教学副院长全面负责，并成立学院领导小组。土木工程专业要求指导教师每天到毕业设计教室进行指导，毕业设计领导小组每天不定期检查学生纪律及教师指导情况。毕业设计实行全过程考核制，每位学生均有详细的阶段成绩记录表。学院还成立毕业设计质量监控小组，对学生的设计成果进行格式审查，保证其撰写质量及规范。

盲审环节  为了贯彻教育部的有关规范要求，工程管理专业自2014年起逐步建立健全毕业设计（论文）盲审制度，把学生上交的毕业设计成果中关于学生和导师等相关信息隐去，然后送由校外专家进行双向盲审。通过盲审环节，可以提高工程管理专业毕业设计评审结果的公正性以及客观性，更能反映学生理论知识和实践能力的磨合度，并根据专家的评审意见，对毕业设计取得的成绩和存在的不足进行总结，以此优化毕业设计的管理模式，作为下一届学生毕业设计的重要依据，进而提高工程管理专业的核心竞争力。

答辩环节  自2014年起，工程管理专业毕业设计答辩环节采取随机分组的形式，并且按照规定，学生出现在指导教师答辩组的数量严格控制在两个以内。整个答辩成绩占综合评定成绩的30%，答辩成绩如果比评审成绩或者导师所给成绩低20分，直接进入争议答辩，答辩成绩不及格者进入末位答辩。每个答辩组综合评定前两名学生可以进入校优秀毕业设计答辩环节。对于校级优秀毕业设计的评选，全部由企业总工、资深专家通过公开答辩、现场打分后取平均分评定学生最终成绩，更具公正性和客观性。整个答辩环节严格按照制定制度走，有效提高了工程管理专业毕业设计的综合水平，促进该学科稳步发展。

5 结语

以BIM为特色、以技术为支撑、以管理为核心的工程管理毕业设计新模式，通过选题的科学性和前沿性，提高了学生的自信心和积极性，充分发挥了学生专业特长和综合知识能力;强化对毕业设计的过程监控，促进毕业设计选题、指导、撰写、答辩、归档管理等各环节质量的提高;通过优化毕业设计成绩评审制度，把毕业设计先交由校外专家进行盲审，提高毕业设计成果的客观性，保证毕业设计的质量。

参考文献

[1]刘光忱，王春霞，李欣.新时期工程管理专业人才培养现状及对策分析[J].建设监理，2016（1）：9-11.

[2]孙超，臧英杰，高琳琳，等.基于ABET认证的工程管理专业实践教学体系的构建研究[J].吉首大学学报：社会科学版，2014，35（S1）：202-204.

[3]马晓彤.基于BIM的工程管理专业毕业设计研究[J].甘肃科技，2018，34（13）：50-52.

[4]刘爱芳，张大富，杨志刚.基于OBE的工程管理专业毕业设计改革[J].西部素质教育，2019，

5（6）：184-185.

[5]周群一，林焕祥.本科毕业设计过程管理平台的设计与实践[J].浙江科技学院学报，2012，24（3）：

210-216.

[6]周娴，彭军龙.工程管理专业毕业设计关键问题与对策研究[J].科教导刊，2017（2）：33-34，42.

[7]教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知[DB/OL].[2018-08-27].

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/2018

09/t20180903_347079.html.