我国高校体育俱乐部发展现状及对策研究

孙 俊

(皖南医学院 体育教研室，安徽芜湖 241002)

1. 国外高校俱乐部现状

相较国内，国外高校体育俱乐部教学模式历史悠久，尤其是美、日、德等国家发展比较成熟，取得了较为成熟和完善的理论基础和实践经验，已成为高校体育教学不可或缺的部分。总体而言，国内外高校体育俱乐部模式最大的区别是，前者以班级为单位进行体育教学，后者以运动项目组织体育活动。

比如美国，高校体育俱乐部的性质主要分为职业、非职业两种。职业性体育俱乐部通过竞技比赛这一主要手段，以培养学生参加职业体育联赛为主要目的；而非职业性质的一般不参加比赛活动，而是依据会员的喜好、习惯等进行多种形式的活动，以锻炼身体、娱乐身心、交友等为主要目的。

日本得体育俱乐部内设选修课和必修课。选修课以个人兴趣为主，学生自主参与课程设计和实施，课程评价时不以成绩为考核指标，学习任务富有弹性；必修课严格按照课程计划进行实施，最终考核依据的是学生成绩，学习任务充满硬性。相对而言，选修课因为课程较为轻松，学生兴趣较高，其人数往往比必修课要多，已成为主流课程。

鉴于德国国内体育的良好氛围，德国高校体育俱乐部的最大特点就是，学生可以自由选择参加校内和社会体育俱乐部。通过二者互通，高校课外体育纳入社会活动并得到学校的认可，促进了学生体育社会化程度，同时，学校和社会体育实现了资源、优势共享。

2. 我国高校体育俱乐部研究现状

20世纪80年代体育俱乐部引入我国，90年代高校出现了学生自主选项的“专项课体育教学”、“体育教学俱乐部”以及在两者基础之上的特色体育教学，即“项目+特色”模式等。2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布，推动了高校体育俱乐部的改革和发展，其中，“三自主”(自主选择内容、自主选择时间、自主选择教师)教育理念涵盖了先前诸多的教育思想。至此，高校体育不再千篇一律，逐渐变得千姿百态。

俱乐部教学模式形式多样，给了学生自主选择空间，能够满足不同素质和兴趣学生的主观愿望和客观需求，因而深受广大学生喜爱。纵观进行俱乐部教学模式改革的高校，大多呈现出旺盛的生命力，并在体质健康测试、体育比赛成绩、校园体育氛围培育等多方面取得了丰硕的成果。

近年来，关于高校体育俱乐部的相关研究很多，国内专家学者研究方向集中于理论、实证研究两个方面。理论研究一般从高校体育俱乐部的内涵入手，进而探讨其管理和制度建设，进而提出具体实施办法。实证研究则主要对目的高校进行实地考察，以问卷调査和现状分析(指导思想、师资配备、器材状况、场地场馆、组织管理、课程设置等)为基础，以对策研究和影响因素等为主要内容，最终通过实践分析和经验总结，以期为我国体育教学俱乐部的实施提供实践支撑。

综上所述，随着高校体育教学改革的不断深化和发展，体育俱乐部教学模式已被越来越多的高校所采纳。相比较于传统教师主导、学生服从的班级式授课模式，体育俱乐部制以学生为主体，通过课内外活动培养学生体育兴趣，使学生转变观念自愿融入体育活动，对培养学生协作能力、体质健康水平具有重要的意义。但同时我们也看到，由于功利主义的影响，加之为了完成上级布置的任务，部分高校存在简单模仿、迎合时尚的浮躁倾向, 甚至片面地追求学生自主，出现体育教学质量明显下滑的尴尬局面。另外，学生健身观念淡漠、高校体育氛围、师资力量不足、区域经济水平差异、考评体系不健全等现实问题，也制约着高校体育俱乐部向更高层次推进。

我国高校情况不一，体育教学发展极不平衡，推进体育俱乐部改革不能用一个标准、一种模式去要求和评价。而应深入调查研究，立足校情和体育教学实际，以提升体育教学质量为目的，制定切实可行的方案，因地制宜，循序渐进地推进改革措施落实到位，并最终使学生课外内体育锻炼相统一，学生体质健康水平得到明显地提高。

3. 我国高校体育俱乐部发展对策

3.1 明确政策导向

推动高校体育俱乐部模式，需打破原有旧体制和旧机制，需冲破传统思想的禁锢。创新发展，有时会触动部分人的利益，为了确保其顺利推进，必须得到政府的重视和大力支持。国家层面应统筹策划，做好顶层设计，出台方向性的政策规定；各级政府要将该项工作纳入工作议程，制定改革推进方案，成立专门组织推动工作措施落实；要建立改革试验示范点，不成熟拿不准的举措，先在试点学校进行试验性探索、论证，待成熟后再将相关经验做法进行宣传推广普及；教育厅要建立改革推进机制，定期召开会商座谈会、专家论证会、观摩交流会，从组织机构、管理制度、体育俱乐部会员、评价考核、体质健康测试、体育文化和信息平台建设等方面进行梳理，及时总结改革经验、解决改革问题。

3.2 学校强力推动

高校体育俱乐部模式是提升高等教育质量的重要举措。因此，高校领导层面要高度重视，成立专门组织，切实解决推动俱乐部模式的困难和问题；要认真研究，制定细化的改革方案；要整合资源，安排专项工作经费；要广泛动员，大力宣传改革的目的和意义，发挥全校师生集体智慧，凝聚共识和力量，减少改革阻力；要组织丰富多彩的体育俱乐部活动，拓宽俱乐部经费来源渠道，增强发展后劲和动力；要适时对学生会员的费用进行减免，提高其参与锻炼的积极性；要出台激励措施，改善教师待遇，激发体育教师开展俱乐部教学的激情，多措并举，形成推动改革的组合拳，提升改革成效。

3.3 整合利用资源

必要的场地设施是高校俱乐部教学的基础。因此，必须要有效整合、合理利用高校的体育场地设施和资源，加强管理和调度，既能满足俱乐部活动的场地需求，又能满足正常体育教学；要做好课内、课余、室内、室外场地资源分配，合理安排体育活动内容、运动形式，必要时可采用预约使用场地方式，提高场地利用率，尽可能使场地利用最大化。场地资源受限的高校，要对场地进行优化调整，加强场地维护保养，有计划地进行体育场馆建设和添置相应体育器材设施；要加强邻近校际协商合作，相互支持，互利互惠，利用各自场地优势，采取租用互换等方式，弥补学校场地设施等资源不足。同时，可以开展适度的校际联办活动，既丰富了体育活动内容，又能提升体育教学场地设施等资源的利用率。

3.4 加强内部管理

完善的管理机制是俱乐部可持续发展的重要前提。各高校要加强对俱乐部的管理，拓展学校部门尤其是体育部门和俱乐部的沟通渠道；要制定周密的俱乐部活动计划，按照活动内容，细化教学、组织、场地、器材等管理分工，并确保责任落到实处；要健全俱乐部绩效考核机制，每项活动内容均要建立明确的目标；要开展以会员参与度、支持率为依据的年度绩效考评；要建立民主、透明的人事任免制度，采取公开测评、竞争上岗方式，适时调整俱乐部管理机构，做到能者上庸者下，不断激发俱乐部的内在活力。

3.5 丰富活动内容

俱乐部组织的活动内容是其能否持续健康发展的决定性因素。俱乐部的领导层和组织者要与时俱进，站在时代前列，从学生实际出发，想学生之所想，思学生之所需，多出新创意，拟定切实可行的活动计划，并脚踏实地的组织实施；要广开言路，多征求会员意见，集思广益，凝聚会员的共识和智慧，吸纳建设性的意见和建议，组织丰富多彩的俱乐部活动；要立足实际，结合学校特色，发挥学校教学特长和优势，因陋就简举办一些特色俱乐部创意活动；要联系邻近高校，举办一些联办、联谊性俱乐部交际活动；要利用相关赛事，组织会员参赛，举办竞争性、对抗性的俱乐部比赛活动。总之，通过健康、丰富多彩活动的开展，可以增强俱乐部的感召力和凝聚力，进而推动俱乐部健康可持续发展。

4. 结论

高校多年来采用传统体育课模式，在体育教学质量、学生体质健康水平、校园体育文化特色、体育比赛成绩等方面取得了可喜的成绩，我们不能贸然否定传统体育课模式，使体育教师在实践工作中迷惑，使体育课程改革变成无源之水；同时,我们也不能过分强调继承，否则就会受到束缚和限制，陷入沉迷于过去成绩不思改革和发展的尴尬境地。当今，推动体育教学从传统模式向体育俱乐部模式转变已是大势所趋，我们要立足实际，因地制宜、循序渐进地将体育教学改革真正引向深层次的健康、有序发展。