基于人文精神角度的大学跆拳道教学分析

樊亚伟

(河南科技大学 体育学院，河南洛阳 471023)

作为一项体育运动项目，跆拳道在我国高校已有了广泛推广，并且取得了良好效果。在高校推广跆拳道，可以起到强身健体，增强学生身体素质的作用，还能通过练习、竞赛等方式，培养学生吃苦耐劳和坚定的人格品质。同时，跆拳道还是一项崇尚礼仪的运动，“礼”贯穿跆拳道运动的始末，学习跆拳道运动，可以增强学生的礼仪观念，对学生人文精神的养成有具有促进作用。本文将针对高校跆拳道教学现状，以及基于人文精神角度的大学跆拳道教学进行探讨。

1. 高校跆拳道教学现状

在高校进行泰拳到教学，目的不仅是强身健体，增强学生身体素质，对学生的内在品质也会产生重要影响。跆拳道的精神内涵是礼仪、忍耐力等，在学习跆拳道的过程中，不仅要求学生掌握跆拳道的竞赛技能，还要求学生掌握跆拳道的礼仪观念，以及基于道德之上的尚武精神[1]。在我国高校跆拳道的教学中，注重学生跆拳道竞赛技能的教授，但对跆拳道的礼仪观念、道德观念的培养存在很大不足，这制约了跆拳道这项运动在高校的推广，使跆拳道推动学生综合素质提升的作用没有发挥出来。

1.1 制度方面

学校对高校跆拳道的教学体现在课程设置、定位和考核方式三个层面。高校的跆拳道课程设置，主要是将跆拳道作为体育锻炼，让学生通过体育课学习，增加其体育技能，并增强体质，起到强身健体的作用，却忽视了对学生跆拳道精神的培养，不注重学生竞技体育精神的培养。同时，学校对跆拳道教学效果的考核，往往以跆拳道技能掌握情况为考核依据，不注重学生之间个人差异，这一定程度上有违跆拳道精神。

1.2 学生方面

跆拳道作为一项体育运动，有自己的粉丝人群，但很多生对跆拳道不感兴趣，他们既不喜欢跆拳道学习，也不关心跆拳道弘扬的礼仪精神[2]。在进入大学之前，教育主要重视学生的学业发展，忽视了学生礼仪方面的培养，这导致学生礼仪意识较低，在跆拳道学习的过程中，也注重竞技技能的学习，不注重跆拳道竞技精神和礼仪的学习，使跆拳道无法真正的发挥出其对学生的教育作用。

1.3 教师方面

在高校的跆拳道课堂上，很多跆拳道教师的授课方法传统单一，缺少活力和趣味性，无法引起学生足够的兴趣。而且老师的教课方法也缺乏新颖性和创造性，只是注重学生跆拳道技能的学习，不注重跆拳道学生对跆拳道精神的领悟和学习，制约了跆拳道教育在高校的发展。例如北方一高校，它顺应时代发展的趋势，将跆拳道运动设置成了一门选修课，并受到了广大学生的追捧，很多学生选修了跆拳道课程，但由于跆拳道老师只是一味的遵循旧有的教学方式，单纯给学生教授一些理论知识和竞技技能，让不少学生感到素然无味，渐渐对跆拳道运动失去了兴趣，使跆拳道教学的效果大打折扣，之后老师针对课堂中的不足，积极改进课堂教学方法，将人文精神内容加入到课堂教学内容中，提升了跆拳道课堂的趣味性，又使更多学生喜欢上了跆拳道的学习，使跆拳道运动真正在校园得到了推广。

1.4 设施方面

目前，我国很多高校都开设了跆拳道这门课程，但由于客观条件的限制，不少高校的跆拳道教学基础配套设施并不完善。跆拳道运动适合馆内学习，但很多学校并没有专用的跆拳道教学馆，学生的跆拳道学习大多在室外进行。室外学习跆拳道，由于没有相应的安全防护措施，可能会造成学生的受伤，还有场地因素，也会影响学生的跆拳道学习。部分学校还存在未按照跆拳道教学的要求进行教学，如在教学过程中存在学生在垫子上直接练习、道服不到位等情况，影响了跆拳道的教学。

2. 基于人文精神角度的大学跆拳道教学分析

2.1 基于人文精神角度的大学跆拳道教学的改革途径

2.1.1 重视学生跆拳道精神的培养

在高校的跆拳道教学中，往往存在重视跆拳道教学技能的讲述，不重视学生跆拳道精神的培养，制约了学生对跆拳道精神的感悟和跆拳道魅力的体会，使跆拳道无法真正发挥出培养学生人文主义精神的目的[3]。部分教师，上课过程中以生硬空洞的道德教化为主，这引不起学生的兴趣，甚至一些学生内心排斥这种授课方式，若老师在教学中，渗透一些人文教育的内容和精神，会让自己的课堂更加有趣和丰富多彩，往往能使自己的课堂教学取得事半功倍的效果。

高校设置跆拳道这门课程，目的是通过跆拳道教学，促进学生素质的全面提升，它不仅重视学生身体素质的提升，更重视学生道德价值观念的培养，跆拳道中的礼仪观念、竞技精神是学生提升内在品质的有效途径。在高校教学改革中，跆拳道教师也要掌握改革的实质和内涵，在教授学生跆拳道这项运动的过程中，要重视学生跆拳道精神的灌溉，要利用跆拳道身体活动，给学生营造一个展示自己的舞台。同时，老师还要鼓励学生在遵守泰拳带规则的前提下，要尽情的发挥自身的个性、特长和自主精神，并在这个过程中，培养学生恪守公平原则、锐意进取、尊重对手、勇于拼搏的内在品质，使学生能为一个身体素质强、内在品质高尚的合格人才。

2.1.2 营造崇尚跆拳道的校园文化

环境对人有潜移默化的影响作用，高校的校园文化对学生也有潜移默化的影响作用，在高校中营造崇尚跆拳道的校园文化，会增加学生对跆拳道运动的兴趣，使更多的学生参与到跆拳道运行中来，有利于高校跆拳道教育的发展和跆拳道运动在高校校园的推广。跆拳道教学中的人文主义精神培养，不仅体现在课堂内的跆拳道学习中，还应拓展到课外的各项学生活动中，要让跆拳道运动成为校园文化的一部分，并利用跆拳道的文化内核，完成学生的文化启迪和人文素质教育。营造丰富多彩，且积极健康的跆拳道校园文化，可以用以下几种策略。

首先，高校要为跆拳道教学，以及跆拳道活动的开展，提供必要的场地和设备，为跆拳道活动的开展和文化的弘扬提供物质保障。其次，定期组织跆拳道赛事或各种交流活动，让学生在各种活动中了解跆拳道，并喜欢上跆拳道。还有，学校除了开设跆拳道这项课程，还应成立跆拳道学生组织，如高校中常见的跆拳道协会，通过跆拳道学生协会，在学生间推广跆拳道运动和跆拳道精神，让跆拳道被更多的学生认识并产生兴趣。同时，还可以有选择性的组织学生外出参加一些跆拳道活动，提升跆拳道在学生之间的影响力。最后，学校还要注意跆拳道榜样的培养，让一些优秀跆拳道队员或者跆拳道团体，通过学校的各种宣传被学生熟知，进而通过他们的榜样作用，带动学生学习跆拳道的热潮，使跆拳道运动真正在高校中得到推广[4]。

2.1.3 教学评价中增加人文精神内容

学校的教学评价，关乎老师的考核和学生的成绩，对学生的日常学习和老师的日常教学，都有很强的引导作用，学校在教学评价中加入人文内容的考核，对教师的教学方向，学生的学习方向都会产生引导作用。高校跆拳道教学的教学评价体系中加入人文精神内容的考核，会引导学生更加注重跆拳道中人文精神知识的学习，对学生内在品质的提升有帮助。高校对跆拳道课堂人文主义内容的评价，可以从这几点入手。

一是按照学生能力、知识和素质协调发展的要求，将学生对跆拳道规则的遵守、礼仪行为、着装道服，以及对跆拳道精神的理解和表现等，纳入到教学内容的评价体系中。二是将学生在各项跆拳道活动、比赛中获得的奖项、荣誉，作为加分项，加入到跆拳道课堂内容考核中。三是在跆拳道运动中，要经常鼓励学生，帮助学生养成实事求是，敢于追求，勇于超越的优良品质。四是鼓励学生之间要互帮互助，互相进步，学生在互相帮助、互相学习的过程中，不但能学下更多的跆拳道知识，还能促进学生之间的友谊，培养学生的团队意识和乐于助人的优良品质。同时同学之间的互帮互助，也能让学生从中收获快乐，使他们更乐于参加跆拳道运动。

2.2 人文精神教学改革的培养要点

2.2.1 教师言传身教。教师是学生学习的榜样，跆拳道教师要在学生的跆拳道教学中，培养学生的人文主义精神，需要加强自身文化修养，给学生树立一个好的榜样。老师言传身教，能帮助学生更好的理解跆拳道项目，学到更多的跆拳道知识，而且还能通过教师的感染，使学生爱上跆拳道这项运动。老师自身的品质，也会影响到学生品质的养成。

2.2.2 重视跆拳道项目的礼节和仪式。跆拳道文化中，有一项重要的文化就是跆拳道的礼仪文化，如在比赛前，双方要互相行礼表示对对手的尊重等，还有“师生间行礼”“对练行礼”等等[5]，老师在教学过程中要重视这些礼节，并让学生在这些礼节中感受跆拳道的礼仪文化，提升学生的人文主义素养。同时，跆拳道运动中的礼节，还能引导和调动学生的情感，引导学生的跆拳道精神的价值取向。

2.2.3 发挥跆拳道协会的作用。跆拳道学会是由喜爱跆拳道运动的学生，自发形成的学生组织。高校在跆拳道教学改革中，不要忽视学校的跆拳道协会的作用，积极发挥他们的优势和在学生之间的影响力，借助跆拳道协会的力量，在校园推广跆拳道，或者帮助跆拳道协会举办一些跆拳道活动，提升跆拳道在校园的影响力，让更多的学生了解跆拳道，这会对高校的跆拳道教学起到帮助作用。

3. 总结

跆拳道作为一项体育运动，对学生身体素质的提高和综合能力的提升，都有极大的帮助作用，但在实际教学中，跆拳道教师注重学生的跆拳道技能的学习，不注重跆拳道礼仪文化和竞技精神的培养，这制约了学生对跆拳道运动的理解和对跆拳道运动魅力的体会，不利于跆拳道运动的推广和高校的跆拳道教学。因此，老师要重视跆拳道礼仪文化和竞技精神的教学。