农村初中数学学困生的成因及转化对策分析

燕想军

摘 要：在社会经济的快速发展中，大家越来越注重教育行业的发展。数学是教育教学中的重点，数学教学问题得到了社会各界的广泛关注。在初中教育教学过程中，数学学科具有抽象性、系统性和复杂性等特点，为学生的学习带来了很大难度，这就出现了很多学困生。因此，初中数学教师需要加强对学困生的关注，并给予学困生更多帮助。主要研究了农村初中数学学困生的成因及转化对策，希望提高农村初中数学教学的整体质量。

关键词：农村地区;初中数学;学困生;成因;转化对策

在初中数学教学过程中，受学生家庭、学校、社会环境等因素的影响，各个学生之间的差距越来越大，这就出现了很多学困生。尤其在数学课程教学过程中，教师未深入了解学生的学习情况，无法掌握学生在学习过程中遇到的问题，很难帮助学生解决实际问题。并且，在初中数学教学中，很多教师只注重教学效率，忽略了学生的心理承受能力，导致学困生越来越多。基于此，文章分析了农村初中数学学困生的成因，并总结了相应的转化对策。

一、农村初中数学学困生的成因

在农村初中数学教学中，学困生的形成原因主要体现在以下方面：首先，受家庭因素的影响。在现代化社会的发展中，学生的家庭条件越来越好，多数学生属于独生子女，从小在父母的呵护和关爱中成长，学生在日常生活中很少遇到挫折，而在数学学习过程中遇到问题时，往往会直接向家长和教师寻求帮助，甚至直接将问题抛给家长，让家长解决数学问题，严重影响学生的学习兴趣，不利于学生养成良好的学习习惯[1]。在农村偏远地区，很多学生的家长在城市工作，几乎没有时间陪伴孩子，而由于数学知识比较抽象，具有一定的难度，对学生的逻辑思维能力要求比较高，导致很多懒惰学生放弃数学学科的学习。除此之外，家长的教育意识相对薄弱，认识不到教育教学的重要性，很少关注学生的学习情况，无法及时地向学生提供帮助。其次，学生自身的性格也会对学生的学习带来影响。学生的生活环境存在很大差异，家长教育方式也有所不同，这就使得学生的性格和行为习惯受到很大影响。同时，受家长教育方式的影响，学生学习中遇到难题时无法及时解决，在长期的发展中学生会选择退缩。例如，在初中数学教学过程中，很多数学题目都有很大难度，对学生的逻辑思维要求比较高，很多学生看到这些问题时直接放弃，无法有效地克服数学难题。最后，在实际教学过程中，很多学生会对数学产生畏惧和懒惰的心理，造成这一问题的原因是教师的教学方式不合理。在传统的数学教学过程中，教师比较注重课堂教学的效率，由于教师需要对很多学生进行教学，这样无法关注到各个学生的学习情况，导致学困生的数量不断增加。除此之外，数学知识相对比较枯燥，教师在实际教学过程中不注重课堂气氛，很容易影响学生的学习兴趣，导致教师和学生之间的距离越来越远，无法及时地帮助学生解决数学难题。

二、农村初中数学学困生的转化对策

1.创新并优化教学方法

在初中数学教学过程中，学困生的学习水平相对较低。初中数学知识具有抽象性、复杂性特点，导致学生的学习兴趣受到很大影响。为了有效地改善这种情况，教师需要创新并优化现有的教学模式，利用通俗易懂的语言进行教学，将数学知识和实际生活联系起来，有助于学生更好地理解抽象的数学知识[2]。教师可以引进多媒体技术，既能够丰富教学内容，又能够将抽象的数学知识变得直观、具体，使学困生更容易理解和掌握数学知识。除此之外，教师需要关注学困生的兴趣爱好，以此为基础进行教学，从而激发学困生的学习兴趣，提高学困生的学习积极性。

2.将数学知识和日常生活结合起来

在农村初中数学教学过程中，教师需要将抽象的数学知识直观化，针对学生进行直观教学，使学困生能够更好地理解抽象的数学知识。例如，在简单的轴对称图形教学过程中，为了加深学生对轴对称的理解，教师可以利用多媒体设备向学生展示日常生活中的轴对称物体，如北京天坛、蝴蝶、脸谱等，这样学生能够感受到对称美。除此之外，教师还可以将日常生活中的实物作为教具，如窗花、樹叶等，为学生带来更加直观的视觉刺激。除此之外，教师应向学生布置任务，要求学生课前搜集生活中的轴对称图形，将其带到课堂中，使学生加深对轴对称图形特点的认识，实现学困生的有效转化。

三、结束语

综上所述，在农村初中数学教学过程中，学困生的成因相对较多，教师需要对这些成因进行全面分析，并根据这些成因创新并优化教学方式，为学困生提供更多的鼓励和关爱，激发学困生的学习积极性，有效地提升初中数学教学的整体质量[3]。

参考文献：

[1]石家兴.农村初级中学数学“学困生”成因分析与对策研究[J].西部素质教育，2018，4（4）：224-225.

[2]黄永高.浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策略[J].学周刊，2017（26）：62-63.

[3]薛小花.农村初中数学学困生的转化[J].甘肃教育，2017（8）：39.

编辑 李 争