小学语文课外阅读有效性探索

李飞飞

摘 要：针对小学生课外阅读读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等阅读现状开展了提高小学生课外阅读实践有效性的探索：通过经典诵读，帮助一年级孩子实现幼小转变;低年级以绘本为载体，帮助学生从低年级到高年级过渡;创设家庭阅读氛围——亲子阅读;认真阅读自读书目和学校指定书目;上好“阅读欣赏课”，激发读的兴趣;开展图书漂流活动;开展阅读综合性学习指导学生学会积累。让阅读课外书成为习惯。

关键词：课外阅读;有效性;小学语文

一、小学生课外阅读的现状

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读在小学语文教学中占有重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。光靠课本上的几篇文章，是难以达到课标要求的，这就要求我们要挤出大量的时间，让学生有时间去课外广泛涉猎，扩大阅读面，增加阅读量，有所积累，有所沉淀。

为此我们在学校里做了一个关于小学生课外阅读情况调查，共发放了样本61份，回收60份。问卷调查共20个题目，分别从阅读兴趣、阅读习惯两个方面对学生进行调查。

调查结果显示，一个班里有三分之一的学生阅读兴趣不高。有三分之二的学生还没有养成很好的读书习惯。三分之一的家长对课外阅读重视不足。有12名学生是属于阅读兴趣不高、阅读习惯未养成、家长监督不到位。爱阅读的学生与不爱阅读的学生的期中期末考试成绩相比，爱阅读的学生成绩远高于不爱阅读的学生。

究其原因，很多孩子从一年级开始就没有养成良好的读书习惯，不爱阅读，识字量得不到提升，理解能力得不到提升，成绩也会受到影响。

怎样对小学生课外阅读进行有效指导哪？从哪些方面着手，能有效改变小学生的阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量，提高小学生课外阅读的有效性。

二、提高小学生课外阅读有效性的探索

1.通过经典诵读，帮助一年级孩子实现幼小转变

我们身处一所区直学校，一年级入学始班级内孩子的识字量是有很大差距的，有的孩子能独立阅读文章，有的孩子完全不认识字，不认识拼音。相比较而言，识字量大的孩子在以后学习过程中遇到的困难也少，识字量少的孩子遇到的困难多。如何让识字量少的孩子在最短的时间内增加识字量，同时培养他们的阅读兴趣，让他们有一个好的开始，是现阶段要完成的事。所以我选择了李振村老师主编的《新经典 日日诵》，每天上课前让孩子们背诵小学生必背古诗70首，然后用十分钟的时间朗读《新经典 日日诵》。一首首经典的小短文朗朗上口，孩子们很喜欢，每天读十分钟利于他们增加识字量，培养语感，增加学语文的兴趣。

2.低年级以绘本为载体，帮助学生从低年级到高年级过渡

对于小学生，尤其是低年级的小学生而言，绘本阅读无疑是他们阅读领域的一场“视觉革命”。小学一二年级，我鼓励孩子们大量阅读绘本。首先，鼓励孩子们到校图书馆、区图书馆借阅绘本，让学生一人带一本绘本在班内实行读书漂流活动。在课前全班共读一本绘本，并结合绘本内容让学生开展读写画活动，将读书和写话结合起来，请学生仿写一首小诗，让学生把自己想到的画出来，在阅读绘本的过程中增加阅读和识字量，提高阅读兴趣。

3.营造家庭阅读氛围——亲子阅读

孩子的全面发展需要一对翅膀，一是学校教育，一是家庭教育。家庭教育有着学校教育无法比拟的优越性。因此，我决定将家庭教育作为课外阅读的“主阵地”，并设计亲子阅读卡，鼓励家长与孩子共读一本书。

4.认真阅读学校指定书目

统一指导的读物，每学期学校里都指定阅读书目。请学生每天晚上读书半小时。在遇到寒暑假也严格遵守每天出声阅读半小时的要求，并把自己的阅读过程发圈。在教一年级的时候，班里有一个小姑娘在家长的带动下坚持发圈，坚持了一个月。她这种对阅读的兴趣和坚持直接体现到语文成绩的提升，语言表达能力远远超出别的孩子，在她的带动下很多孩子的家长也开始让孩子读书发圈，慢慢演变成全班学生的一种自发行为，现在班里的孩子坚持读书已经一百多天了。这样的经历不仅对于他们语文学习兴趣是一种激发，同时培养了他们自律、坚持的品格。

5.上好“阅读欣赏课”，激发读的兴趣

每周二上午的后两节语文课确定为“阅读欣赏课”。起初，我选择一些精美的文章，在课堂上引导学生品评、欣赏，让学生学会欣赏文章的方法。然后让学生把自己喜欢的书带到欣赏课上一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获，并评选出上台演讲最好的一位为下周“阅读欣赏课”的主持人。通过介绍，大家知道了自己许多没有读过的书，交流了读书经验，还锻炼了口头表达能力及胆量。然后，我还提出了“好书交换读”，不仅激发了每一个同学读书的兴趣，实现了资源共享，并且培养了学生爱护书籍、与他人合作的良好品质。

6.开展图书漂流活动

在学校里部分学生由于家庭原因，个人获取的图书量很少，而有的学生即使家里有大部分图书，却熟视无睹，不会去看。在班里开展图书漂流活动，让学生图书资源共享，在班内掀起阅读的热潮。图书漂流，即适宜学生阅读的书籍在学生中流动传阅。学生阅读的完全是自己喜好的优秀的儿童书籍，如《爱的教育》《格林童话》《安徒生童话》《一年级的小朵朵》《昆虫记》等书籍，这些书籍在学生中流动传阅，经久不息。

7.开展阅读综合性学习

在高年级我开展了“我在区图书馆等你”“小组共读一本书”“全班共看一部电影”等语文综合性学习。经过我的号召，全班同学在周末喜欢去的地方就是东营区图书馆少儿阅览室。我们班一位同学一寒假在东营区少儿阅览室读了87本书。

通过有关实践，学生掌握了多种有效的阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的閱读效果，学生的自主阅读热情空前高涨，班级中也形成了人人都阅读、人人都乐读的良好氛围。

编辑 高 琼