关于高中化学层次性习题教学的几点思考

李妹

摘 要：在高中化学教学过程当中，能够检验学生学习效果的一个关键手段就是化学习题。化学习题不仅能够对课堂教学的效果进行一个客观的反馈，而且学生还能够在做题的过程当中加深对于知识点的印象。为此，重视习题的引入是高中化学教学中的一个重要手段。但是由于每个学生的学习能力不同，学习基础不同，学生个体之间也是存在着一定的差异性，为了满足不同学生的个性化需求，就要运用层次性教学法。通过不同层次教学目标的设定，让学生真正爱上化学。

关键词：高中化学;层次性;习题教学

在高中各个学科当中，化学是一门相对重要的学科，化学对于学生逻辑思维能力的培养具有十分重要的作用。而化学习题是帮助学生巩固知识的一个重要途径。通过习题练习可以让学生更好地掌握知识点，提升学习的效率。但是每个学生对于化学知识的理解能力和接受能力都各有差异，因此教师就需要对化学习题进行层次性的划分，以此来满足不同学习层次学生的需求。从我班的教学现状来看，在高中化学课堂当中，引入层次性教学方法是符合学生学情的，也是非常必要的。

一、层次性习题教学特点

一是实行划分对象、划分层次的教学方式。层次性习题教学方法一个最突出的优势就是能够统筹兼顾，考虑到不同基础学生的不同练习要求。根据学生对于化学知识掌握和理解的现状进行题目的设计，在合理配置习题的基础之上，可以将化学教材当中的习题进行课前、课中、课后的划分。伴随着教学活动的开展，习题也可以实现由易到难的层次的提升。课前习题一般都比较简单，课中习题要做到难度适中，课后习题可以适当拔高，提升难度。

二是开展分层次教学和分层次提升。第一，根据不同学生的学习基础对化学题目进行重新的设计。在层次性习题教学开展的过程当中，教师不仅需要对每一个环节进行科学的规划和统筹的安排，而且要兼顾习题的难度。第二，开展层次性习题教学，不仅能够让學生对化学知识进行巩固，而且也能够做到理论联系实际，真正地让化学习题走进生活。只有这样，才能全面提升学生的化学核心素养，才能让学生将在课堂上学到的知识应用到实际活动中去。除此之外，教师在利用层次性习题教学开展课堂活动的同时，根据学生练习的具体情况可以分析出题目的适配性，并且在题目的难度上做出调整。通过对学生习题练习错误率情况的数据统计，针对那些易出错的习题可以进行多次的练习活动。

二、高中化学层次性习题教学的几点思考

教师在对学生整体学习情况有一个全面的把握以后，需要综合考量各方面的因素，让学生掌握基础知识。通过层次性习题教学方法的引入，让学生构筑属于自己的知识脉络。除此之外，通过层次性习题练习活动，不仅能够让学生扎实地掌握理论基础，还可以让教师在学生练习的过程中发现每个学生存在的个性化问题并及时给予指导。通过基础知识的巩固，帮助学生打下坚实的化学基础。通过这种模式的开展，以一种循序渐进的方式可以让化学基础相对薄弱的同学得到进一步加强，让化学基础较强的学生得到更高的提升。

化学教师要全面把握学生的差异。实际上，每一个高中生都有自己的特点，他们个性不同，学习兴趣不同，学习方法不同，因此化学学习的效果也存在着一定的差异。在这种情况之下，教师在层次性习题教学过程推进的过程中就要考虑到这些差异性，尽量做到因材施教。在题目的难度上进行把握，只有这样才能避免伤害学生的自尊心。化学教师只有充分掌握了每个学生的学习特点，才可以针对不同学生的学习基础、学习现状设计出与每个学生都比较适配的化学习题。在这种情况之下，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，能够帮助学生养成良好的化学学习习惯。

化学教师要设置不同层次的教学发展目标。在新课程改革的过程当中，对高中化学课程的教学目标做出了全新的调整，不仅要让学生掌握化学基础知识，同时还要让学生能够将课堂上学到的化学知识真正地应用到实践活动当中去，全面提升学生的化学核心素养。为此，教师在教学过程中对目标的设置就尤为重要。此外，在学生进行习题练习的过程当中，教师还要对之前学到的知识点进行反复的打磨推敲，只有明确了定位，才能够让教学目标的设计更加合理、更加科学，才能够从本质上培养学生的化学思维。对于教师来说，通过较为科学的层次性习题教学目标的设置，可以让教师发现自身在教学活动中出现的一些问题和短板，从而有针对性地加以改进，全面提升化学课堂的教学效率。

在高中化学教学活动开展的过程当中，层次性习题教学的应用可以助力于学生学习能力的全面提升，同时也能够达到更加良好的课堂效果。科学的层次性习题训练还可以进一步缩小不同学生之间的化学能力差异。对于高中化学教师而言，在进行层次性习题教学活动的过程当中，要从学生的个性化能力出发，通过不同层次教学目标的设定，让学生真正爱上化学。只有设计出一个科学的层次性规划，才能够实现化学习题质量的全面提升。

参考文献：

[1]陆国志，刘洪杰.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].教学与管理，2017（13）：52-55.

[2]张汉彪.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].学周刊，2018，381（33）：49-50.

编辑 杜元元