基于任务驱动创新初中信息技术课程教学

张悦琴

摘 要：信息技术课程在初中阶段是培养学生信息技术能力素养的重要课程，在进行教学的过程中，教师需要关注到学生的自主学习，也就是要通过合理的方法，驱动学生在课堂上学习，让学生对相关的知识和技术形成理解掌握。在这样的情况下，任务驱动就成为了一个有效的方法。对这种方法进行了分析，探讨了任务驱动在信息技术课程中的具体教学应用，以供参考。

关键词：任务驱动;初中;信息技术;教学应用

信息技术是一门兼具理论与实践的课程，既需要学生对相关理论知识形成有效掌握，又需要学生有效实践掌握相关的具体技术。在这样的情况下，就需要将理论和实践综合起来，构建起整体化的教学模式。而任务驱动，便可以起到这样的效果，将理论和实践融为一体，以具体的实践任务为基础，承载课堂教学活动的开展，让学生可以在任务驱动下，有效掌握信息技术课程的相关知识。

一、任务驱动

所谓的任务驱动，是一种基于建构主义的教学方法。简单来讲，这种教学方法，就是根据课堂教学内容，事先设计具体的主题任务，同时围绕主题任务，设计多个分项任务，在课堂上，以任务为载体，让学生自主学习，完成这些任务，并在完成任务的过程中，对相关知识形成认识掌握。和传统教学模式相比，任务驱动具备更加显著的优势。第一，学生可以对理论知识掌握得更加牢固。传统模式下，是教师将信息技术课程的相关知识传授给学生，而任务驱动模式下是学生自主探究学习。前者是学生被动接收，后者是学生主动了解，自然是后者的效果更好。第二，融合理论与实践，教学实现了一体化。传统教学模式，理论讲解和学生实践练习往往是分开进行的，没有统一起来。而任务驱动，就打破了傳统教学模式的这一短板，实现了理论学习和实践的一体化，学生在课堂上可以同时开展两个方面的学习活动。第三，强化实践技能。任务驱动给学生创造了很大的实践空间，同时又和理论知识形成了联系。在这样一个理实结合的环境下，学生可以对相关的实践操作技术形成有效掌握。

二、初中信息技术教学对任务驱动的有效利用

对于初中信息技术教学，任务驱动这种方法能够产生积极的教学作用。因此，在教学的时候，教师就可以对任务驱动实现灵活运用，让信息技术教学可以呈现出全新的面貌。

1.合理设计教学任务

在进行信息技术教学的过程中，教师要对任务驱动这种方法进行利用，一个首要前提就是设计教学任务。从一些业界同仁的教学实践来看，任务驱动有些时候并未取得理想的教学效果。究其原因，就是任务设计不合理。具体来讲，在设计教学任务时，需要遵循几点基本原则。一是任务要有趣味性，能够吸引学生动手动脑;二是任务要有综合性，不能只有一个任务，而应该多任务组合;三是任务要有难度差异，也就是多个任务需要存在不同难度，对学生有效锻炼。比如针对文字资料搜索这个知识点进行教学的时候，其就是要学生掌握从网络上搜索相关资料的技能。因此，可以设计“搜集孙悟空”资料的主题任务，下边分设孙悟空个人信息、有关影视作品、孙悟空演员信息等多个子任务。让学生通过网络，搜集这些方面的资料，这样就能对学生的能力进行实际锻炼。

2.有效指导学生实践

在合理设计任务的基础上，就需要关注到课堂实践这个环节。在进行教学的过程中，教师要将设计好的任务导入到课堂中，让学生在课堂上完成任务。而在学生进行任务实践的过程中，教师需要对学生做好指导。首先，规范学生的学习行为。在实际教学中，部分学生会出现不认真的问题，偷偷浏览网络新闻或是看视频，对此，教师要对这些学生及时引导，使其认真完成任务。其次，要帮助学生突破困难。在任务实践过程中，一些学生会出现困难。这时，教师就可以对学生进行指导，合理点拨启发，帮助学生解决困难，让学生能够继续进行任务。在课堂上，教师全面指导，帮助学生顺利完成任务，这就让任务驱动教学得到了落实。

3.有效评价深化教学

学生完成信息技术的学习任务之后，教师就要对学生展开有效评价，了解学生的学习效果，以及尚且存在的问题。教学评价的实施，需要关注两个方面。一是学生的学习过程，尤其是针对学生在开展任务中遇到了哪些困难，这些要详细记录下来。二是要对学生最终的任务完成结果进行评价，明确学生的实际效果，提炼出其中尚且存在的问题。在对学生评价后，就可以针对总结出来的问题进行深化教学，对相关的信息技术知识进行针对性讲解，让学生可以对这些知识难点形成有效认识。这样一来，学生对于信息技术课程知识的掌握就会进一步增强。

任务驱动是一种以学生学习为主的综合性实践化教学模式，在初中信息技术课堂上，教师可以对这种方法进行利用。合理设计学习任务，对学生加强指导，并结合评价深化教学。通过多方面手段的有效利用，将任务驱动切实贯彻到信息技术课堂之中。

参考文献：

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[2]王安山.任务驱动教学在初中信息技术课程中的应用研究[J].新课程（中学），2019（3）.

[3]张莉.中小学信息技术课的任务驱动教学探微[J].中小学电教（下半月），2019（2）.

编辑 段丽君