高中物理教学中渗透科学思维的实践研究

任具林

摘 要：高中物理知识具有抽象性，需要学生具备较强的思维能力，因此，教师在教学中应以培养学生思维能力作为教学目标，而为了实现这一目标，教师应积极开展实验教学、探究教学，并运用问题教学法，以调动学生进行主动探究、思考，逐渐增强学生逻辑思维能力。除此之外，教师在教学中还应注重引导学生提出疑问，以此渗透科学思维，同时加强学生的思维能力、提问能力，学生的各种能力得以提高，能够更好地学习物理知识。

关键词：高中;物理教学;科学思维

高中物理教师为了渗透科学思维，在实际进行教学工作时，应注重运用多元化教学法，通过不同的教学方法和有效的教学策略渗透科学思维，能使学生的思维能力、提问能力得以提高，以此实现教学目标，同时取得最佳的教学效果。

一、开展实验教学

高中物理教师在讲解知识的过程中，应注重根据教学内容开展实验教学，在教学过程中教师先演示实验步骤，之后引导学生依照所学的实验步骤完成实验，并要求学生归纳实验现象、实验原理和知识点，学生积极按照要求归纳实验原理，在教师的引导下认真思考实验现象，有效增强学生的独立思考能力。由此可知，通过开展实验教学渗透科学思维，能够增强学生逻辑思维的独立性和严谨性，同时提高学生自主完成实验的能力。

例如：进行“平抛物体运动”的实验时，教师在同一水平线上平抛物体，之后根据平抛运动的轨迹计算物体的初速度，计算过后，教师引导学生进行物理实验，能够调动学生主动完成实验，完成物理实验后，学生认真归纳实验原理，归纳过程中学生总结得出，将平抛运动看成两个分运动的合成，结合合成运动的轨迹，计算平抛物体的初速度和自由落体的运动速度。由此可知，学生深入理解实验原理，同时在深思熟虑的过程中归纳出实验现象和实验原理，有利于提高学生的思维能力和归纳能力。

二、开展探究教学

高中物理教学中教师积极开展探究教学，在进行教学时，引导学生自主探究教材中的知识点，能够调动学生积极探究知识，不仅提高学生的自主探究能力，同时也促使学生在探究过程中自主归纳知识点、独立分析知识，有利于培养学生的思维能力。因此，教师要想增强学生的思维能力，应注重开展探究教学，通过开展探究教学渗透科学思维，能够使学生主动投入教学中思考、分析、学习物理知识，有效增强学生的学习能力和思维能力，因此，开展探究教学对于培养学生科学思维十分有利，所以说，教师讲解物理知识的同时，应重视引导学生合作探究、自主探究知识，如此一来，能够有效提高学生的科学思维能力。

三、运用问题教学法

高中物理课堂教学中教师灵活运用问题教学法是非常重要的，在实际运用中教师根据教学内容提问，引入悬念后，要求学生自主解决问题，使学生主动投入教学中分析知识，学生边分析边思考，逐渐增强其独立思考能力和分析能力，并提高其发散思维和科学能力。

例如：学习“力的合成”时，教师联系生活讲解力的合成，讲解过后教师提问：“哪些生活事例中蕴含力的合成？”通过提问渗透科学思维，能使学生积极思考知识点和问题，学生在深思熟虑中归纳得出生活中一个抬水桶和两个人抬水桶有所不同，进而将不同之处进行归纳，整理得出一个人抬水属于将力合成，而两个人抬水将力分解。学生在解决问题的过程中深入思考知识点，同时联系实际生活归纳问题的答案，有效提升学生的总结能力、思维能力和自主解决问题的能力，因此，教学中教师应注重结合不同的知识点提出不同的问题，以提问的方式渗透科学思维，能使学生积极思考和分析，进而加强学生的科学思维能力。

四、引导学生提出疑问

在新课改背景下，教师为了培养学生科学思维应做到以学生为本，不仅转變了教学理念，同时通过引导学生提出问题，能够加强学生的思维能力和提问能力，由此可知，引导学生提问能够使学生思维活跃，从而促使学生积极举手发言和提问，而教师对于学生提出的问题予以解答，并且鼓励举手提问的学生，能够激发全体学生更加主动地举手提问，这对于培养学生的科学思维十分有利，说明引导学生提问，有利于培养全体学生的科学思维。

例如：学习“万有引力定律”时，教师先讲解课程内容，之后引导学生提出疑问，能够调动其积极举手提问，学生在回答时逻辑思维严谨，且头脑灵活，有效提高学生逻辑思维的严谨性和缜密性，并加强学生独立思考的能力。因此，教学中教师应为学生提供举手提问的机会，这样有助于提高学生的科学思维能力。

综上所述，教师在开展教学时，应灵活运用多元化的教学方法，改变传统的教学方式，同时通过落实创新的教学模式渗透科学思维，能使学生在教师的引导下增强思维能力、探究能力、独立思考能力。教师运用创新的教学方式渗透科学思维，有利于培养全体学生的逻辑思维能力，并提升物理教学质量，实现学生学习发展。

参考文献：

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编辑 李建军