民族中学英语学科学生非智力因素培养的方法研究

张菲菲

非智力因素主要由性格、动机、兴趣、情感、意志组成，培养学生的非智力因素可以帮助学生明确学习动机，培养学习兴趣和学习意志，对智力上存在的不足可以进行有效弥补，使英语教学能够实现事半功倍的成效。基于非智力因素的特点，本文对民族中学英语学科学生非智力因素的培养方法进行了探究。

1. 明确学习动机

明确的学习动机可以从根本上促使人们去进行学习，学习动机在本质上体现了人们对于学习的需求，因此，在民族中学英语学科学生非智力因素的培养上，首先需要教师帮助学生明确学习动机。原因在于正确的学习动机能够促使学生开展一系列的学习行为对知识进行学习，在此基础上，教师对学生的学习行为加以引导，使其确定学习目标，摒弃不利于完成学习动机、学习目标的行为，与此同时，明确学习动机可以使学习活动得到维持与加强。

2. 尊重学生个性

性格是学生非智力因素培养中的一个重点，由于每一名民族中學生的性格特点各有不同，因此需要英语教师尊重学生的个性，在教学的过程中采取灵活的教学模式，对学生性格加以培养。通常来说，对于自信心不足和妄自菲薄的学生，教师可以通过赞扬、激励、启迪、暗示等形式使他们发现自身的优点，从而调高自信心。对于内心敏感或者容易自满的学生，批评与赞许都要把握一个度，不仅要使他们时刻保持上进心，而且也要让他们时刻对自己进行审视，保持谦虚的学习态度，切忌自满。对于性格比较倔强的学生，教师要做到心平气和，耐心地与之交谈。在学生的非智力因素培养上，教师要尊重学生的个性，因材施教，不可千人一面。

3. 培养学习兴趣

浓厚的学习兴趣是学好英语的关键所在。兴趣作为非智力因素的重要组成部分，可以促进学生积极、努力、深刻地学习，进而提高英语成绩。

3.1情境教学，激发兴趣

情境教学对于激发学生的学习兴趣有着非常重要的促进作用。例如在人教版必修一英语课本Unite2“English around the world”的教学中，教师通过采用多媒体教学，让学生了解到现阶段世界上使用英语的普遍性，英语语言的广泛性，使学生带着浓厚的学习兴趣进入到新课程的学习之中。又比如在Unite 1“Friend”教学中，通过要求学生进行扮演，使学生对本单元的学习充满兴趣。

3.2比赛竞争，提升兴趣

中学生有着不甘落后的心理，因而适宜地开展英语竞赛可以很好地提升学生的英语学习兴趣。例如，教师可以利用课前几分钟的时间，让学生默写英语单词，可以以个人形式也可以开展小组合作，对获胜的个人或者小组进行奖励。

4. 关爱学生，以情动人

在英语教学的过程中，教师应相信每一名学生都有着不可限量的发展潜质，全方面地去了解学生、爱护学生。正所谓“良师益友”，教师不仅需要扮演教育者的身份，同时也要以朋友的心态与学生开展沟通与交流，通过适宜的言语和行动来鼓励学生。切不可一味地批评后进生，更不能在他们面前摆教师的架子，注重维护他们的自尊心与自信心，积极发现他们的优点与长处。在日常的英语教学中，教师要多多鼓励后进生，让他们勇敢地表现自己，肯定自我，从而使情感因素得到培养。

5. 培养坚强的意志

坚强的意志更够帮助人们增加克服困难的勇气，在实现目标的道路上可以坚持不懈地奋斗。高中生在学习英语的过程中，面对困难与挫折，仅仅依靠浓厚的学习兴趣和强烈的信心并不足以战胜困难，因此，培养学生坚强的意志势在必行，只有这样，学生们才能不惧困难、敢于奋斗，在学习英语的过程中能够披荆斩棘获得成功。高中英语要求学生必须要掌握大量的词汇和语法，难度逐步升级，所以，培养学生坚强的意志力，帮助他们建立克服挫折的勇气是学好英语的关键所在。教师首先要对学生开展思想教育，使学生能够正视英语的学习，用端正的学习态度来应对每一天的学习。将学生的爱好与抱负进行有机的结合，使他们懂得“故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”的精神内涵，进而培养出坚强的意志。

6. 结语

总而言之，在民族中学英语学科的教学中，非智力因素对教学成效有着深远的影响。所以，培养学生的非智力因素就需要英语教师帮助学生明确学习的动机，从内心深处尊重每一名学生，通过应用新颖的教学模式来培养学生的英语学习兴趣，用一颗平等的心与学生进行交流，培养他们坚强的学习意志，以提高学生的综合素养。

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注：本文是2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划自筹课题。课题名称：民族中学英语学科学生非智力因素培养的方法研究，课题立项号;GS（2018）GHB3794

（作者单位：甘肃临夏回民中学）