英语阅读中如何强化初中生的主动认知

彭红中

在当下社会中占据第一位的知识就是“会”学习，只有学会学习学生才能在以脑力劳动为主要劳动形式的未来社会中崭露头角。而要想让学生在英语阅读中做到会学习，就要让学生们以自觉、主动的姿态加入到对英文语篇的探究中，在主动性的语篇阅读和探索中获取深刻的阅读感受。这是满足初中生情感需求、践行初中生阅读主体地位的需要，也是培养初中生自主认知意识，让其在主动探索中不断增强英语素养的需要。那么在阅读教学中如何才能强化初中生的英文文本主动认知行为呢？通过不断的教学探索，我总结出了三条实现该教学目标的方法，现结合教学实际一一详述如下：

1. 以境促讀，感知整体语篇

英语语篇是在一定的主题语境下产生的，语境是语篇衍生的母体。在阅读教学中，注重对英语语篇衍生的主题语境的还原，既可以促进语篇解读由二维向多维的转化，让学生们在丰富的感性认知素材的支持之下轻松感知语篇主旨内容，也可以刺激学生的大脑中枢，发挥内在情感对学生主动性语篇认知行为的驱动作用。故以境促读是强化学生主动性英语语篇解读行为的有效方法之一。

例如：在“Full Moon， Full Feelings”语篇解读过程中，我利用多媒体展示圆月图片，然后问学生们：“What do you think of when you see such a beautiful full moon？” “Mid-Autumn Festival.” “The Goddess Changs fly to the moon.” “Missing， Reunion.”...学生们纷纷回答道。“Who can tell us the story of The Goddess Changs fly to the moon？”我又问道。随后，学生们在嫦娥奔月故事的尝试性讲述中走进了文本，汲取了文本知识并将其应用到了课堂任务完成中。

在该教学过程中，我以图片辅助学生还原语篇语境，在语境的刺激之下激活了学生的主动认知意识，催生学生的主动认知行为。

2. 合作共享，促进认知交流

主动认知行为的强化离不开主动认知空间的提供和认知交流的强化，而要想让初中生在语篇阅读中强化认知交流，我们就要给学生们营造一个适宜的合作共享空间。而提问是教师在语篇阅读过程中支持学生话语活动的主要途径，故在语篇解读过程中，我们不妨以设置合作探究问题的方式，促进学生之间的认知交流。

例如：在“Life is full of surprises.”语篇解读过程中，我先根据自己的教学判断将在听、说、读、写等能力测试中分别占据优势的学生分配到了同一语篇解读小组，然后让其试着以合作的方式完成如下探究任务：

（1）How many unexpected things did the author describe in the text？ What are they？

（2）What do you feel from the authors two bizarre experiences？

（3）Have you ever experienced such a thing？

随后，学生们纷纷主动阅读语篇表达了自己对上述问题的看法，并在智慧的摩擦中拓展了自身的文本解读角度，深化了自身的文本认知。

在该教学过程中，我以问题推进学生对语篇的合作探究，在为学生指明语篇探究方向的同时不过度干预，确保了学生认知分享空间的轻松、开阔。

3. 积极评价，维持认知兴趣

阶段性学习特点的影响使得学生在语篇解读过程中虽有主动认知行为，但却难以持续维持。而教师评价的积极与否就是影响初中生课堂认知热情维持的重要因素，当教师们对学生的评价阳光、乐观时，学生的认知信心、认知兴趣才能得到最大限度的强化。

例如：在“What do you feel like watching today？”文本解读过程中，我问学生们：“What kind of movies do you like？”问题一出，便有不少学生举手。我选择了一位平常发言较少的孩子。在我们密切的注视下，该学生紧张地冒出了细汗，张了张嘴，却没有说出什么。于是，我用“Listen， this is the voice of thinking.”制止了学生的小声议论，并安静的等待，直到他表述完自己的观点。

该教学过程中，该生行为是失误，也是成长。在我善意的解围和充分的尊重下，这次失败的经历不会影响学生的认知热情，反而会强化学生的认知积极性。

总之，主观性的英文语篇解读活动需要初中生主动性地认知参与，在初中英语阅读中注重对学生主动认知意识的激活、主动表达空间的开阔和主动认知兴趣的维持是提升初中英语教学质量的有效方法。

[1] 周萍. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J]. 学周刊， 2019（29）.

[2] 孙振宝. 情景教学法在初中英语阅读教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019（09）.

（作者单位：湖南省娄底市娄星区娄底市第三中学）