创设简约情境，驱动深度学习

赖永福

摘 要： 简约有效的教学情境，能迅速激发学生的学习兴趣，驱动学生进入深度学习之境。本文从“创设悬念情境，诱发探究欲望;创设生活情境，增强学习念想;创设操作情境，促进理解发现;创设游戏情境，实现寓教于乐。”四个方面论述了自己平时教学的做法与体会。

关键词： 小学数学;创设简约情境;深度学习

创设简约有效的情境，能迅速诱发学生的学习欲望，使学生在情趣的支配下乐思善想，不断发现情境中所隐藏的数学问题、提出问题和解决问题。从而获取数学知识，积累活动经验，品尝到学习的成功与快乐！因此，创设简约有效的情境，便成为驱动学生深度学习，打造趣味数学课堂的关键所在。教学实践中，创设简约有效情境的方式方法很多，下面就此例谈一些自己平时教学的做法与体会。

1 创设悬念情境，诱发探究欲望

我们知道当学生对某个问题产生疑惑可感好奇时，就会产生探究的冲动。而有悬念问题的情境就如同一只魔力棒，能轻易诱发学生探究答案的强烈欲望，形成强劲的学习动机，驱动学生乐此不疲地去探究学习。

例如：教学“体积与容积”这课时，我利用“乌鸦喝水”这个故事创设悬念：“乌鸦想喝到瓶子里的水，用了什么办法？丟进石子后水面为什么会上升？如何来计算这丢进去石子的体积？等一系列问题诱发了学生强烈的求知欲望，使他们兴致勃勃地进入到新知的学习中去。又如：“闰年闰月”一课的教学，我设置悬念：“小朋友们每年都会过一次生日，可是小红今年16岁了却只过了4次的生日，你知道这是为什么吗？”这样的悬念情境，把学生的好奇心调到最高点，学生们迫不及待地就要揭开这个谜，深度的探究学习就此开始！

2 创设生活情境，增强学习念想

在数学课堂教学中，教师要本着“小课堂，大社会”的理念，创设富有生活气息的情境，让学生感受到：数学源于生活，数学与我们的日常生活密不可分。这样，学生对数学便会产生亲切感，主动学习的念想一下子就会大大增强。

例如：教学“分数的初步认识”这课时，我创设这样的生活情境：“中秋节那天，奶奶要把2个月饼平均分给4个小朋友，平均每人分多少个？”学生对中秋节分月饼的情境是十分熟悉和感兴趣的，从而诱发了他们的兴致，纷纷提出问题：（1）每人不够分一个饼，是不是除了整数外还有别的数？（2）分数是一种怎样的数？（3）分数和整数有什么不同？……

这样的生活情境有效地引发了学生的深度思考，学生乐学乐思，课堂上呈现一幅深度探究学习的美妙风景。

3 创设操作情境，促进理解发现

数学知识的学习离不开操作活动，而高效的操作活动更能迅速勾起学生的数学思考，引发深度学习。因此，在课堂教学中教师要善于创设操作活动的情境，让学生通过剪一剪，拼一拼，说一说等系列活动，边操作边思考，从中发现事物的特征，建立清晰完整的数学概念。使学生的思维从直观走向抽象，从简单走向深刻。例如：教学“平行四边形的面积”这课，在引导学生推导平行四边形的面积计算公式时，我先提出问题：“平行四边形要剪接成长方形，应该要怎样剪，怎么拼？”鼓励学生开动脑筋深入思考与动手操作。学生有的是从左边的顶点垂直往对边剪后斜边对拼成长方形;有的是从右边的顶点垂直往对边剪后斜边对拼成长方形。见此情景，我又提出问题：“想想沿中间的某一个点垂直往对边剪，可以吗？”“无论怎么剪都会有一个怎样的共同特点？”学生经过思考，操作尝试，最终发现：因为平行四边形的高有无数条，所以就有无数种剪法。只要是沿着高剪，就可以拼成长方形。这样，使学生认识到平行四边形的面积与它的高有直接的关系。在此基础上，再引导推导出平行四边形面积的计算公式便水到渠成了。

4 创设游戏情境，实现寓教于乐

爱玩是小学生的天性，而游戏是他们十分喜爱的活动。在数学课堂教学中适当引入游戏，可以有效地激发学生的学习热情，让他们不知不觉中进入到学习中，玩中学，学中玩，轻松学好数学。对此，我们教师可根据教学内容，灵活地创设游戏情境，让学生在游戏中学习、思考、体验，实现寓教于乐。

例如：《能被3整除的数的特征》一课的教学，一上课我就对学生说：现在来做一个数字游戏，看谁能考倒老师！你们可随意地说一个数，我不用计算，马上就能说出它是否能被3整除，你们可以用计算器去验证老师说的对否！学生们争先恐后的想难倒老师，有的说的数很怪，有的说的数很大，但我却对答如流。同学们都纳闷了：老师真神啊！惊叹之余，便产生了疑问：老师究竟有什么办法能一下子就判断出来？学生们都急于想知道老师快速判断的绝招。于是带着追求知识的渴望和疑问，迅速地进入新知的探求中去。又如，在教学“8的乘法口诀”时，让小朋友玩拍球游戏。我先示范玩法。如8的口诀游戏：“师说：我拍1，生说：我拍8，师生合：一八得八。”可以边说边拍;可以是老师和全班做;也可以同桌两个玩还可以任意指名两个小朋友玩。形式灵活多样，学生们的兴致很高，边玩边学边记，学习效率大大提高。

总之，创设简约有效的教学情境，能迅速驱动学生进入深度学习之境，使他们乐学善思，积极探究。我们教师应视学情、学材，灵活机智地创设“色香味美”教学情境，让学生愉快畅享“美味佳肴”的数学大餐！