多元化教学法在中职英语教学中的应用

【摘 要】本文分析中职英语教学的存在问题，阐明多元化教学法在英语教学中使用的意义，从运用多元化教学方法激发学生的学习兴趣、灵活使用交际英语教学法、创新课堂教学模式三方面论述多元化教学法在中职英语教学中的应用，旨在改变原有枯燥乏味的教学现状，使学生更好地掌握英语应用技能。

【关键词】中职 英语教学 多元化 教学方法

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09B-0112-02

中职学校的教育始终以就业为导向，旨在培养学生的职业技能和实践能力。随着经济发展不断全球化，英语作为新时代社会交往和就业求职的重要工具已经是一个不争的事实，然而英语的学习对于所有学生尤其是中职学生来说都是一件苦恼的事情。因此，中职学校的英语课程应该坚持因材施教、因时施教，为满足社会就业需求而设置。然而，由于种种原因，目前中职英语的教学脱离实用性、教学效率低，学生对英语学习缺乏兴趣、没有主动学习的意愿，故在中职英语教学课堂上使用多元化教学方法显得尤為重要。

一、中职英语教学的存在问题

（一）课程设置不符合教学实际

当前中职英语教学没有根据各专业学生在未来就业中对英语的不同需求的实际，有针对性地设置相应课程，在实际的教学中为了加强专业课程的学习，有的专业只开设一个学期的英语课程且课时也较少，甚至有的专业直接就没有开设英语课程。

（二）教学针对性不强

中职学校在英语教学中没有针对学生英语水平普遍薄弱、接受能力差这一最大实际有针对性地实施教学。很多学生由于基础差，连最简单的词汇都没有掌握，进入中职后跟不上教师的教学进度，无法与教师形成良好的对接，在英语学习上越来越吃力，从而慢慢失去了对英语的学习热情、产生畏难情绪，严重影响了教学。

（三）教学方法缺乏创新

目前，中职英语教学缺乏创新性，大多数教师只是依照统一的教学计划或教材，逐课按照固定的内容进行照本宣科式的教学;教学的内容之间也缺乏有效的联系，甚至有的只是为完成教学计划，对教学的创新多为敷衍了事，在教学方面一味地偏重背诵、读写等方面的练习，忽略了必要的课堂口语交流、角色饰演等内容，致使学生难以将英语运用到实际中，丧失了学习的主动性。

二、在英语教学中使用多元化教学法的意义

（一）营造良好的语言学习环境

综合以往英语教学的经验，学生对英语学习反映最多的困难就是语言环境的缺乏，很容易产生恐惧情绪，许多学生对英语的学习缺乏兴趣，导致中职学校的英语教学水平下降。解决问题的关键就是要给学生营造一个良好的语言环境，使学生在课上课下都敢于用英语进行交流。而实现这一目标氛围最有效的方法就是在英语教学中使用多元化的教学方法，通过听、说、读、写、练等方式，不断调动学生的学习热情，从而达到营造良好语言学习环境的目的。

（二）充分调动学生的学习积极性

不管学习哪种技能，内在的积极性都是最重要的。教师在英语教学中更应该克服统一的“一刀切”式教学方式，不能盲目地依赖“有教无类”的思想，而要根据具体的内容和条件采取相应的教学方法，鼓励和引导学生主动参与到课堂教学中。通过有效利用多元化的教学方法，让学生成为课堂的主体，丰富课堂教学设计思路，在教学中涉及小说、寓言、故事等文章时，教师可以让学生分组扮演其中的角色，模拟练习文中人物的语调，探索人物的内心，使学生真正参与课堂教学并乐在其中，培养学生对英语学习的内在积极性。

（三）增加学生语言学习的获得感

英语对于中职学生来说本身就是一门不容易的学科，加之语言的学习本身要是难以运用到生活中的话将会使学习后继乏力。因此，教师要充分运用多元化教学法，依据学生当前的学习水平，充分调动学生运用口、耳、眼、脑等各种感官，通过物体、图片、幻灯片、教学电影等多种多样的形式去充分感知学习内容，而不是一味地强调抄写背诵。在学生取得进步或是大胆发言时，教师适机给予他们鼓励和肯定，使他们在语言学习中获得乐趣，从而更好地学好英语这门技能。

三、多元化教学法在中职英语教学中应用的策略

（一）转变教学观念，运用多元化教学方法激发学生的学习兴趣

教师应清楚认识到：中职的教育培养模式与普通高中不同，突出强调的是对学生个人技能的培养，学生所学的各项课程皆以能够更好地实现就业为目标。因此，教师要积极转变观念，摒弃以往“填鸭式”的教育模式，以培养应用型人才为己任，在教程的设计上下功夫，尽量选择贴近学生专业技能、与学生的未来就业息息相关的英语作为日常教学的重点，达到激发学生内在学习积极性的目的。在教学过程中运用多元化教学方法，如学唱英语歌、玩游戏、开设班级英语角、用英语来开班会、英语故事会、情境创设等丰富多彩的形式，将枯燥的课程学习变得生动有趣，不断激发学生的学习兴趣，以达到学好英语这门技能实现更好就业的终极目标。

例如在教学生记住一年的十二个月这一教学内容的时候，用常规的教学方法教学就是教师念一遍、学生跟着念一遍，反复念了好几遍学生还是记不住，但是使用多元化教学法如用唱歌的形式来教学：

通过有节奏的轻快的旋律，学生朗朗上口，一下子就能记住了，事半功倍。

（二）找准症结所在，灵活使用交际英语教学法

当前职业英语教学的难点主要是：中职学生整体英语水平较差且参差不齐，难以考虑学生的学习特点和社会需求。交际英语教学法是多元化英语教学法的重要形式，指采用正确的教学思路和英语教学原则，按照一定的教学目的和要求，根据具体的教学对象和教材，设计交际话题，英语教学的全过程及整体结构、具体环节预先策划，并面向不同的学生制订相应的学习计划。交际教学法强调学生在交际活动中学习英语，以听说为主、读写为辅，课堂气氛活跃，教师引导学生在轻松的语言环境中增强语言自信，消除开口说英语的自卑感，一改以往学生愿读不愿讲、能写不能说的窘境。

例如在 lets do some shopping 这一课中，笔者采用多元化教学法创设情境，将学生分成两组，一组学生是开超市的工作人员，一组是来购物的顾客，让他们使用已经学过的 How much/shopping list/shopping bag 等简单的句子或短语进行简短的对话，教师在一旁充当咨询员，学生遇到不会说的单词或句子可以过来询问教师后再过去购物。这样的一个情境创设，既能够锻炼学生的交际能力又能够锻炼他们的胆量。

从教学的本质上来说：英语教学的过程实际上是师生之间、学生之间的交流相处的交际过程，而交际英语教学法以培养学生良好的交际能力为着力点，使学生把英语课堂学习作为一个与人交际的过程，并学习如何尊重他人，学会在社交活动中相互合作，主动参与交际过程，善于运用语言表达自己的思想感情，最终成长为对社会有用的人。

（三）创新课堂教学模式，注重学生个体差异发展

教师在英语课堂教学过程中要不断创新课堂教学模式，始终体现学生的主导地位。作为教学的组织者和指导者，教师应围绕学生生活设计问题，开展听说技能培训，充分调动学生学习的兴趣和热情，让学生成为班级的主体，更好地激发他们学习英语的热情;同时，要充分考虑学生由于成长的环境、氛围不同，学习能力、智商、兴趣、爱好方面存在的差异，导致不同的学生之间存在着较大的差异，在英语教学中要充分考虑学生实际的接受能力，决不能贪心、急于求成。对此，要创新课堂教学模式，激发学生学习英语的兴趣，加强教学的灵活性和创新性，真正做到“因人而异，教无定法”。

例如上新课文的单词时，学生都觉得记单词非常的困难，采用多元化教学法，笔者使用了玩游戏的形式来帮助学生记忆单词，最常用的是“炸弹游戏”，规则很简单，就是把学生觉得难读的、比较长的单词写在黑板上，教师用手指着单词，看到教师的手心指向单词学生就大声地跟读，教师用手背指着单词学生就不要发出声音，如果哪个学生反应不过来就算中了炸弹，要给同学们表演节目或自己朗读这个单词十遍。“炸弹游戏”不仅能活跃课堂气氛还能够提高学生的注意力和反应能力，一举多得。

近年来，中职毕业生的就业压力越来越大，面对日益严峻的就业竞争环境，中职学校的学生需要进一步提高综合素质，而英语作为一种国际性的语言已经渗透到我们学习、工作、生活的方方面面，是增强学生核心竞争力的不二选择。通过如上探析，笔者认为多元化英语教学法能有效激发学生学习英语的兴趣，丰富英语学习形式，提高课堂教学质量，使学生更好地提高自己的英语能力，进而在未来的就业竞争中立于不败之地。

【参考文献】

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[3]王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学，2001（10）

[4]伍 丹.对职业教育英语教学的反思与改革[J].产业与科技论坛，2008（5）

【作者简介】黄莹冰（1989— ），女，壮族，广西百色人，大学本科学历，助理讲师，任职于靖西市职业技术学校，研究方向：英语教学。

（责编 罗汝君）