中职会计专业实验实训教学探讨

杨娅暕

【摘 要】本文分析会计专业的实验实训教学现状，提出教学建议，要不断完善会计实验实训教材、提高教师队伍的实训教学水平、实施实训课程多元化、构建会计更加合理的实验实训评价机制，以提高实训教学水平。

【关键词】中职 会计专业 实训教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09B-0046-02

会计作为一门操作性、应用性较强的学科，在教学过程中既要讲授理论知识和方法，又要注重培养学生的实操动手能力。实训教学是把课堂知识结合实践将所掌握的理论知识进行深化的一种教学方法，特别是会计的一些独有的处理方法，需要借助实际操作才能领会。这就促使教师在會计教学过程中，必须强化与重视实际操作环节，也只有这样才能不断提高学生的会计应用水平和综合分析能力。随着会计核算形式的改变和完善，会计已由传统的人工作业步入了信息化模式，其中电算化会计就是一个典型方向，因此会计实验实训为促进学科的快速发展和培育更加专业的会计从业者方面发挥了重要的作用。为适应社会发展需要，会计专业要做好会计应用型人才的教育实训改革，为国家经济社会发展助力。

一、当前中职会计专业实验实训教学现状

（一）所使用教材和实训材料过于陈旧。教材和实训材料是实验实训教学的基础，对实训效果起到决定性的作用。但是，经调查发现，职业院校目前所使用的教材内容质量不高，讲解不够透彻，缺乏一定的规范性，且内容较为陈旧。像一些重要的制度、准则的变动并未及时被纳入教材，导致教材内容和当前实际会计工作中的操作相脱节。教材中所提供的分析案例材料及原始凭证的年代过于久远，不符合目前的要求。而与之配套的实训材料也过于陈旧，这些实训材料被反复使用，又没有得到妥善保存，不少材料存在数据缺失或信息失真的情况，直接影响实训教学的真实性。在学校提供的仿真实验室内部设置上，也往往与实际环境存在较大差距，让学生在参加实训学习时无法真正体会实际工作的环境和氛围。

（二）会计实验实训教师实践应用能力较低。目前，大部分的职业院校的会计专业老师都具有丰富和扎实的会计理论知识和素养，但他们仅仅在书本上接触到这些知识，未真正实践并加以应用，在会计职位方面缺乏实际经验。因此，单凭职业院校会计专业的理论知识他们难以让学生领悟到未来工作的需要。在此情况下，建立会计实验实训教学既能进一步提高教师的会计技能应用性和会计知识传授能力，又可促进教学质量的提高。

（三）学生不重视实训课程。中职业院校的学生学习能力不同，接受能力更不同，学习态度各异，大多持有“自我选取”主义的学习态度，注重选择容易做，需用性强的练习，为用而学。自我认为有用的就肯学、多做些，认为关系不大的就少学或不学;容易出现思想懒散，手机不离手，不愿动手操作的现象。或者，有些根本就是不屑实训课，一副有理论走遍天下都不怕的态度;有些却是“心有余而力不足”，想动手不知从何入手，动手能力偏差的学生也成为实训课里的“困难户”。

（四）缺乏完善的实训评价机制。实训评价机制应该是全面反映学生接受实训教学效果的一种机制，但在调查中发现，职业院校目前尚缺乏完善的评价机制。教师往往只是针对学生的实训操作结果和上交的实训报告进行打分，或者说只看重结果，不注重过程。这种评价机制的缺陷主要在于无法对学生在实训各环节中的掌握情况进行较为细致的评价，也无法判断学生是否完全自主完成实训，是否对所学知识应用自如并能顺利处理各种问题，是否拥有相应的应变能力，或者是不是仅仅生搬硬套，甚至抄袭。因此，目前所采取的评价机制是片面的，或者说缺乏足够的真实性和可靠性。

二、职业院校会计实验实训教学建议

（一）不断完善会计实验实训教材。建设会计实验实训实验室，不但要确保会计实训室管理的科学性、普及性和可操作性，在实验实训教材的编写中还需要确保教材时效性和典型性，要符合国家发展需要，并结合企业特色和工作属性。一方面，会计实训教材不但具有多元化的特征，而且必须将模拟培训材料嵌入专门的会计课程。其中，会计专业的模拟培训材料应包括“企业会计准则”“会计电算化”“成本会计”等，也应包含审计、经济、统计等有关内容。比如，电算化会计材料尽可能使用会计手工上的数据，让学生在懂得使用传统手工操作后再使用电算化操作，减少出错率，加深对会计工作流程的了解，提高操作能力，让学生更好地了解两种操作方式的不同与共同之处。因此，学校在选编教材时，既要注意教材的独立性又要重视各种教材的整合。另一方面会计工作流程复杂，必须整合各种资源以加强实训的真实性。例如，设置不同性质的企业会计岗位，让学生除了会计课程外还要涉及税法、统计、审计等。让学生在掌握会计理论知识的基础上，能具有不同岗位需要的应变能力;让学生实训知识更具多样性，扩大学生知识面和眼界;让学生毕业后可选择的岗位更多。

（二）提高教师队伍的实训教学水平。老师在实训教学中发挥重要的引导作用，然而校内不少教师理论知识丰富实践经验缺乏，由此需要采取针对性的措施提高教师的实践经验。为了提高实践经验，可以采取“补钙”和“补血”两种方式。“补钙”即校企合作，鼓励校内专业教师到企业中实践，给企业会计业务带去理论指导，同时，老师可从实际工作中获得丰富的实践经验，提高实践能力，并将目前企业中占主流地位的会计业务信息带回课堂，增加实训课程的时效性。“补血”即学校加大人才引进和补充新鲜血液力度，聘请具备扎实专业理论知识和丰富实践操作经验的高素质人才补充专业教师队伍力量;也可以和合作企业之间进行人才交流，聘请企业内部高年资的会计师来校参与实训教学，增进专业交流，不断提高教师队伍的整体水平。

（三）实施实训课程多元化。目前的会计实验实训仍沿用教师先示范学生后模仿照做的老套的教学模式，这和建设会计实验实训的初心有所偏离。由此，学校可以根据有关政策，对实验室的信息进行独立的编辑，灵活教学。

1.对“自动选取”学习模块的学生进行思想引导。在掌握必要的理论知识的同时，也应重视体验操作，在实操中积累感性知识、运用理性知识，发展成为自己的实践性知识。要让学生明白“用”应包括当今“用”、以后“用”和未来“用”。对于手机不离手型的学生可硬性规定手机不许进课堂，统一上交到手机袋，也可参照采用高中学校不允许带手机进校园专注于学习的方法进行管理。

2.配足实训教学助手。目前，实训教学中往往只配备一名专业协管员老师，且只是充当“巡逻”角色。在教学中，老师往往乐于教授成绩好、动手强的学生。这样，虽然专任老师不停地教，但是仍有部分学生处于茫然状态，想动手却无从下手，有心而无力，需要有人在旁边示范操练，可是协管员却没有办法帮上忙。因此在这一点上，学校应该配备专业的协管员，使其能辅助任课老师带动学生进行实训。

3.利用学生好奇心作实训教学向导。实训教学不单要使学生学会具体操作，掌握基本操作技能，而且更重要的是引导他们寻找研究问题的思路，学会解决问题的方法。使学生在实训操作中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的创新思维能力。过去在会计实训中，教师习惯性地选取先讲解示范再由学生按照示范步骤模仿操作的教学方式，这种“照葫芦画瓢”式的教学限制了学生自由发挥的空间，对教学创新不利。因此，在中职教学中，教师要利用好学生好奇心，激发和锻炼学生发散思维。也就是说，教师要从学生的角度出发，以发展学生作为出发点，注意深层次地培养学生的思维意识，有意识地激发学生的发散思维，不断激励学生提出独到的见解，相互交流、相互学习、相互促进，使学生拥有丰富多样的知识、从而形成庞大的“知识库”。

4.积极充分利用信息资源，使教学由单一媒体向多种媒体转变，将教学活动由单向信息传递转变为双向交流，将学生的个体学习转变为合作学习。让学生养成与同学分享经验的习惯，平时遇到不会的题目不要羞于或者耻于请教，已经会做的题可以和同学交流，看看是否有新的解题方法。在这个过程中，这种做法不仅有利于丰富学生的“解题库”，而且还有利于学生形成良好的健康的竞争关系，使同学之间相互促进，相互提高。

（四）构建更加合理的实验实训评价机制。会计实验实训教学作为会计教学的一种独特模式，需要建立一套完善、科学的培训机制，为学生和老师创造良好的教育和培训环境，进一步提高学生的积极性，增强实训的效率和质量。评价机制需包括实训过程表现和实训结果的评价，以对学生参与实训教学的成果作出较为全面、综合的评判。在实训过程中，老师需观察每一个学生的表现，根据学生行为的积极性、思维的灵活性等方面，给予实时、动态的评价，并作为最终评价的辅助意见。评价实训成果时，需开展操作考试和现场答辩，操作考试主要评价学生实践操作的熟练性和正确性;现场答辩则主要考查学生对专业知识掌握程度以及学以致用的灵活程度，也对学生在处理突发问题中的应变能力有可靠的评价。在模拟实训结束后，会计培训老师可根据学生的实训成绩和表现，以打分和报告的形式将学生的实训成绩编辑入册并评估。

三、职业院校会计实验实训教学须解决的问题及影响因素

在实训教学中，无论是师资力量配比还是硬件设施的配置仍有许多不足，主要表现在几个方面：（1）会计应用型教育资源欠缺，教材编制偏向理论，使教学难以做到理论联系实际;（2）配套的硬件设施单一;（3）职业院校会计实验实训制度不完善;（4）师资力量薄弱，难以夯实会计的职业化教育人才培养基础;（5）职业院校会计实验效果评估不及时，未形成闭环回路，要加强在资源有限的前提下，整合、优化会计教育资源，使会计实训的效果发挥到最大。

职业院校会计实验实训教学管理深受国家经济、教育宏观因素的影响，这些影响因素主要包括两个方面：（1）教师福利待遇，如果国家在职业院校教育方面偏向于应用型培育，那么就会促使更多的年轻教师投入到会计实验实训教学中，反之亦然;（2）供需关系，如果社会对技术应用型会计方面的人才需要旺盛，那么就能促进职业院校会计实验实训教学不断提高。实验实训的参与者学生、实验实训的策划者实训老师以及對应匹配的实验员、实训室协管员和管理员都是微观上的影响因素，另外，实验实训的管理办法、实验内容等也都会影响实验实训教学。

总而言之，在国家大力发展职业教育和进一步强化教育专业化和职业化的背景下，会计职业教育需与时俱进，大力倡导实验实训教学改革，不断提高学生的实训操作能力，不断提升会计实训教学水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支持。

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（责编 卢建龙）