“游戏教学法”在高职幼儿师范生英语课堂的教法探究

张群

摘 要： 随着国际化越来越深入，英语的重要性越来越得到体现。游戏作为英语教学的一种重要手段发挥这重要作用，如何才能正确发挥其作用呢？本文主要以高职幼儿师范生英语教学中游戏教学为切入点，结合教学实践，针对现有课堂的游戏教学的问题提出相应的策略，探索实用的教学方法，走出游戏教学误区。

关键词： 高职英语;游戏策略;案例

1 研究背景

随着经济全球化的发展，英语作为国际通用语言越来越受到关注。幼儿师范生今后面对的时幼儿或小学低年级的教学，所以，如何培养他们英语学习的态度，帮助他们建立学习应用英语的自信心;培使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为毕业后教学打下基础，这是我们教师要面对的现实。通过教学实践发现游戏教学法作为一种重要的教学手段是非常实用的一种教学法，它可以极大地激发幼儿和低年级学生的学习兴趣，可以很好地巩固教学成果。

2 学生特点

本次研究对象主要是针对五年制高职幼儿师范生，这些学生，由于他们毕业后要从事教育，要成为一名合格的教师，对新开的课充满了好奇心。他们所学的课本是基础模块英语，内容多以图片形式呈现，色彩鲜艳，很容易就吸引了学生，而且毕业后要成为一名教师，让他们对以后的学习也充满了期待。教师应该抓住这个特点，来组织教学。

3 游戏策略的教学模式

课前，老师根据本课新内容，把相关的知识图片、音乐、游戏方案等准备齐全，把学生的注意力集中到课堂上来，调动学生积极性，通过回忆相关的知识，自然过渡到新课上来。

新知识是用游戏的方式呈现，把新的知识点整合、创设故事情境的方式，把新知识用趣味方式传达到学生的认知里，而不是僵硬地强塞给学生。这样学生在轻松的环境中更乐于接受新知识。

在巩固环节使用的是竞赛的方式，这种方式可以培养学生的集体荣誉感。在课堂实践中，對于单词操练游戏有抢读单词、看图猜词、看图写单词、相同词首单词拼读赛、拼单词对抗赛、单词接龙、猜袋中物、大小声读、炸弹游戏等。对于句子操练游戏有唱反调、一气呵成、诵读歌谣等。在最后的交际表演环节中，要求学生能根据教师创设的情境运用所学知识，表达个人观点。

案例分析：

教材：基础模块英语

课题： Where is ……？

Lets learn & Lets do

教学目标：

（1）学生能听说读in，on，under，chair，desk，会用句子“ Where is the ……？ Its ……”

（2）通过本课学习，学生可以讨论日常物品的位置关系

（3）学生要学会整理好自己物品，方便需要时拿取。

游戏教学过程：

（1）课前热身。

合唱歌谣I have a ruler。这首歌谣包含了一些学习用品的名称，为后面做游戏打下基础。同时学生把注意力集中到课堂上。

（2）教授新知。

①用粉笔在一个盒子的不同方位，呈现方位词和句型。

②猜谜游戏：鲜花在哪里？

把学生分组后，教师提问，学生猜测后表达。对于答对的组加一分。学生积极性比较高，对于答错的题目也不会气馁，气氛很活跃。

（3）竞赛巩固。

①游戏：猜猜它在哪？

呈现一个房间场景图片，然后翻过图片，请学生回忆物品位置。

②Lets do

根据课堂安排，学生对于问题进行抢答，根据规则：每个同学只准回答一次，也使班级的参与度较高，这就增强了团队使命感。他们为了本团队的荣誉会积极参与，这样的氛围有助于新知识的学习。

（4）Pair work

组内成员一人负责藏起文具，其他人猜尺子在哪里。台下的每个小组是评委，如能找出句子错误，则为本组加分。教师在其中作为主导作用，引导学生并维持秩序。学生为了让本组得分，对上台的同学所说的内容会非常关注，抓住易错点。

这些游戏策略在本节课堂中体现出学生的主体地位，引导学生自主学习掌握知识点，能在实际情境中进行运用本课学到的内容。

4 游戏教学策略的运用建议与反思

4.1 游戏教学观念要更新

英语教师要根据高职课程标准，注重把握语言的实际运用使用大量的活动充实课堂教学。实际教学中要避免教师过度依赖游戏教学，这样容易造成形式花哨、课堂很是热闹但教学效果不理想的现象。作为教师要认识到游戏本质是学生学习知识的工具，而不是为了游戏而游戏。

4.2 游戏教学水平有待提高

传统的观点，教师要把重点放在对专业知识的教学上，即使认识到游戏策略英语初学者作用，也很难转换思维。他们认为游戏教学开展困难，课堂难以把控，需要的准备的材料较多，很多教师不愿意使用。这些教师需要从网络和实体观摩，向优秀教师学习如何开展游戏教学。

4.3 游戏教学需要多方支持

游戏教学要有相关的量化标准，和传统的教学相比，游戏教学需要花费更多的时间和精力。由于高职幼儿师范生毕业后要从事教学活动，面对的都是儿童，所以，教学尤其需要游戏等多种方法教学，因此需要得到社会的支持。

参考文献

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