小学美术教学中民间艺术资源的应用探索

摘 要：民间艺术通常以视觉形象传达人们的思想观念、情感态度及审美观念，其来源于生活，极具民族特色。而在小学美术教育中应用民间艺术资源可以培养学生的视觉文化意识及创新意识，并进一步提高其图像表达能力及交流能力，帮助小学生树立正确的价值观，增强其民族自豪感及文化认同感，最终达到提高小学生综合素质的教学目标，因此在小学美术教学中融入民间艺术资源具有重要意义。文章主要针对小学美术教学中民间艺术资源的应用策略进行探讨。

关键词：小学美术 课堂教学 民间艺术资源 校本课程

一、民间艺术资源应用于小学美术教育的作用

在小学美术教育中应用民间艺术资源的重要价值主要体现在以下几个方面：

首先，增强学生的民族自豪感及认同感。民间艺术是民俗学的重要组成部分，其不仅是民间文化的缩影，还是民族精神的体现，因此在小学美术教育中融入民间艺术资源可以从小培养学生的民族自豪感及认同感。民间艺术是老百姓自娱性的艺术，经过了数千年的沉淀与发展，美术课堂不仅要培养学生的美术知识与技能，还要实施美育与德育教育，因此在小学美术课堂上向学生介绍民间艺术不仅可以丰富美术教学内容，还可以进一步保护民间艺术。通过学习、欣赏优秀的民族文化，学生可以感受到古老中国浓厚的文化底蕴，增强其民族文化认同感，引导学生形成健康的个性及完整的人格。

其次，培养学生的审美趣味及创新能力。所谓审美能力即审美直觉能力，美术教育的最终目的就是优化人的审美體验，从而增强其对自我本质的认知。民间艺术具有独特的审美情趣，其包含了人们对于美好生活的向往，小学生了解民间艺术不仅可以丰富其传统文化知识，也培养了其独特的审美意识。在小学美术中融入民间艺术可以激发小学生的创新思维，激发学生的想象力，从而提高学生的综合学习能力、探究发现能力及审美创新能力。

最后，提高学生的动手实践能力。民间艺术涉及到多种工艺，比如风筝、扎染、陶塑、年画、编织等等，需要学生进行大量的动手实践。在小学美术教学中进行民间美术教学活动需要准备多种工具及材料，大大拓展了美术教学材料的范围，比如泥塑需要准备黏土、刀片等工具，扎染则需要准备白色棉布、染料等等。学生在进行民间工艺的学习、实践过程中心脑手并用，不仅可以促进其思维与动手能力的双重发展，而且培养了小学生的观察能力及专注力。

二、小学美术教学中融入民间艺术资源的策略

（一）选择与小学生接受程度相符的教学内容

小学生基本处于具体运算阶段，其具有可在某种程度上帮助儿童做出推论的运演的能力，虽然该阶段的学生缺乏必要的抽象与逻辑能力，但是其可以通过视觉刺激及亲身体验进行观察、比较、分析来掌握简单的知识，因此在选择民间艺术教学资源时要尽量针对小学生的认知能力选择可观、可触的具体形象，以直观、易懂、操作性强的项目为主；在内容选择上必须做到，取其精华去其糟粕，选择那些健康的、高雅的、纯正的、与我们现代生活密切相关。比如在学习“木版年画”主题课程时，针对一、二年级可以先让其了解年画的制作过程，认识制作年画的工具，以激发学生的学习兴趣；针对三四年级的学生可以使其掌握年画制作工具的使用方法，了解年画套印工艺及套画套色的顺序，指导学生尝试完成套色年画的印染；五六年级的学生可以鼓励其自己使用刻刀，自己设计年画图案创作木版年画。

（二）成立民间艺术课外小组

根据学生的学习兴趣、学习需求组织学生成立民间艺术课外小组，课外小组与课堂教学模式有着本质上的不同，学生在课外小组活动中的学习行为是独立自主的，其参与过程也更加积极，因此可以收获更好的学习效果。民间艺术课外小组要选择更具代表性的民间艺术，同时又兼顾学生的学习兴趣，使学生在玩中学、在学中玩。比如可以组织团扇彩绘小组活动，购买空白团扇，学生应用颜料在团扇上绘制自己喜欢的图案，图案的选择可以自由发挥，也可以借鉴老师提供的图案。学生在绘制团扇的过程中学习色彩运用、表现手法等技能，培养学生的动手能力。

（三）老师要不断提升自身的美术素养

从某种程度上讲老师美术素养水平的高低会对学生美术素养的培养效果产生直接影响，美术老师在课堂上的人格魅力、学识、专业能力是激发学生学好美术的重要因素，而民间艺术资源的开发与应用对美术老师的专业素养也提出了更高的要求。老师不仅要具备相应的课程资源理论素养，还要对民间艺术有更广泛、深入的了解，将民间艺术的价值充分发挥出来。这就要求美术老师要主动利用业余时间掌握民间艺术的相关知识，深入了解本区域内民间艺术的样式，不耻下问的拜访民间老艺术家，掌握更多民间艺术的精髓，再将理论学习融入教育实践中，通过不断的实践与反思不断提升自身的专业能力，开发出适合实际教学情况的民间艺术校本课程。当然教学过程中要注意民间艺术资源与现有美术教学的平衡，不能喧宾夺主，并且在将民间艺术资源引入课堂之前要对其进行适当改造，提高其适用性。

三、结语

总之，民间艺术资源是一个取之不竭、用之不尽的艺术宝藏，在小学美术教学中融入民间艺术资源不仅可以丰富教学手段、拓展教学渠道，还可以培养小学生良好的意志品质，提高其动手能力，帮助其树立正确的价值观，增强民族自豪感与认同感。因此在小学美术课堂上老师要根据学生的接受程度、认知能力合理选择民间艺术资源内容，并结合校园的实际情况成立民间艺术兴趣小组，使学生可以在课外也有更多机会接触民间艺术，当然，美术老师也要不断提升自身的美术素养，更加科学、合理的应用民间艺术资源，将其重要作用充分发挥出来。

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作者简介：王乐凤（1986-01-）女，汉族，山东临沂人，小学二级老师，从事美术教育。