开展生活化教学，提高数学教学效率

苗春和

摘 要：数学的抽象性是学生学习道路上的最大“障碍”，如何化解数学的抽象性、降低学习难度一直以来成为广大数学教师探讨的主要话题。生活化教学的提出和实施带来数学教学的“福音”，不仅调动了学生学习的积极性，还使僵化的数学语言形象化，增强了学生学习数学的信心，提高了教學效率。围绕“如何在初中数学教学中开展生活化教学”做出具体分析，以供参考。

关键词：初中数学;生活化教学;教学效率

受应试教育的影响，学生对数学学习的目的不明确，认为数学学习就是为了提高成绩，增强综合实力。这种狭隘的观念导致很多学生学习兴趣不高，甚至产生厌烦的情绪。解决这一现状的主要方法就是开展生活化的数学教学，加深学生对数学应用价值的认识，改善他们的学习态度，促使学生能够积极主动地投入到数学学习中，提高学习效果。结合多年教学经验，我认为可以从以下几方面做起。

一、导入生活化

导入是新课教学的首要环节，也是决定学生是否感兴趣的重要因素。如果导入精彩生动、扣人心弦，学生就会对知识产生浓厚的兴趣，从而急于进入新课的学习中。但若导入索然寡味，学生很难进入新课的意境中。导入新课的方式有很多种，故事、游戏等都可以激发学生的学习兴趣，其中生活化的导入是以学生喜闻乐见的生活现象为突破口，引出数学知识，从而燃起学生智慧的火花，让课堂教学取得意想不到的效果。

例如，在教学华师大版七年级数学“科学记数法”一课时，教师就可以用学生喜闻乐见的“牛郎织女”的故事导入新课，故事的最后教师问学生：你知道牛郎星与织女星的距离吗？据科学家观测，牛郎星与织女星距离特别远。假如牛郎每天跑100公里，也要43亿年才能到达。学生根据这些条件很快列出算式100×365×4300000000（一年按365天计算），并算出答案为156950000000000公里。这么大的数字让学生震惊了，这已经超出了他们的认知范围。还没等教师开口，有的学生已经提出质问：“这么大的数字怎么读呢？”这一问立刻引发其他学生的“同感”。此时，教师就可以引出新课的学习：“这正是我们今天学习的内容——科学记数法。”学生带着兴趣、疑惑、好奇迫不及待地进入新课的学习中，教学效果自然比较理想。由此可见，将知识生活化导入，能够调动学生的学习热情，增强学习效果。这就需要教师在教学中，善于发现数学中蕴含的生活元素，从而设计出精彩的导入。

二、数学概念生活化

数学概念是学生解题的理论依据，是组成数学教学的重要内容。数学概念具有抽象、概括的特点，往往用短小精悍的语言该概括数量之间的关系、描述事物的特征。正因为如此，学生理解起来非常困难，甚至造成理解的偏差，影响解题效果。为此，教师可以运用生活化教学帮助学生科学有效的理解，加深他们的记忆，促进其对数学知识的掌握。

例如，在学习七年级数学“相反数”一课时，教材中是这样阐述的：“像+2与-2、+5与-5这样，只有符号不同的两个数，我们说它们互为相反数。”学生在直观思维的支配下，对于“只有”与“互为”两个关键词不能做出正确的判断。教师从学生已有的生活经验出发，用多媒体为学生呈现两件颜色不同，型号、形状、款式、价钱等一模一样的上衣，引导学生理解“只有”。“除了颜色不同，其他都一模一样。”“同款上衣，只有颜色不同。”……在此基础上，教师让学生谈谈对相反数的理解。“除了符号不一样其他都一样。”学生回答。“哪些都一样呢？”教师接着追问。“绝对值的大小一样”“数字相同”……

对于“互为”的理解，教师以生活中常见的朋友关系为例，引导学生说出“互为”只能是“两个数”，并且这两个数是相互依存的，不是独立的个体。如不能说-2是相反数，只能说“-2是+2的相反数”。就这样，教师将抽象的数学概念寓于直观的生活背景中，让抽象的概念形象化，取得事半功倍的教学效果。

三、数学作业生活化

作业是巩固课堂教学、提高能力的重要手段。传统的数学作业局限于课本、试卷，脱离生活实际，让学生对数学作业完成流于形式。新课改背景下，教师应结合教材内容，设计生活化、趣味化的作业，体现数学的实用性，发散学生的思维。

如在学习了七年级数学“立体图形的展开图”后，教师可以让学生自己动手制作圆柱体、圆锥体、长方体等立体图形。要想做出规范完整的立体图形，学生需要充分利用展开图，通过把展开图折、拼、粘完成对立体图形的操作。无形中强化学生对展开图的记忆。并且这些生活化的动手作业比起单一的书面作业更能激发他们做作业的动力，增强他们对数学的喜爱，培养动手实践能力。

总之，数学源于生活、寓于生活、用于生活，只有让生活走进初中数学课堂中，才能拉进数学与学生的距离，增强亲近感，从而让学生在生活中充分感知、理解、体验，获得进一步的发展。因此，教师要潜心研究生活化的数学教学模式，不断提高数学的教学效率。

参考文献：

[1]梁凤梅.浅析初中数学教学中生活化教学方式的积极运用与合理引导[J].数学学习与研究，2017（3）.

[2]张淑雪.生活化教学，让初中数学教学焕发生命的活力[J].学周刊，2016（28）.

编辑 杜元元