农村中学生分级阅读的思考与对策

摘 要：分级阅读，就是根据不同年龄阶段学生的心理发育和智力水平，为他们提供科学的阅读规划，以提高阅读的科学性、针对性、有效性。主要讲了分级阅读的必要性，并就农村中学生分级阅读中存在的问题，提出一些阅读对策。

关键词：农村中学生;分级阅读;对策

一、分级阅读的必要性

分级阅读可以有效地提高学生的阅读效率。学生分级阅读实践，不仅细化了学生的阅读能力，培养了他们爱读书、会读书、读好书的良好习惯，而且为他们接受终身教育奠定了良好的基础。

习总书记在2014年发表了关于读书的“三让”论述，“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然正气”。李克强总理也提到“书籍和阅读是人类文明传承的主要载体，阅读是一种享受，也是拥有财富。”李总理两次把“全民阅读”写进政府工作报告，这足以体现了国家领导人对阅读的重视。

阅读关乎一个民族的未来，2016年国家发布了《全民阅读“十三五”发展规划》，提出了要“探索建立中国儿童阶梯阅读体系”。同时《全民阅读促进条例》也明确指出“教育主管部门应当根据不同年龄段未成年人身心发展状况，推广阶梯阅读。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于义务教育阶段学生的阅读方法要求，“关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”对阅读量的要求，“九年课外阅读总量应在400万字以上。”学段阅读目标要求：初中学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。

二、农村中学生分级阅读存在的问题

农村中学生没有养成课外阅读的习惯，他们经常感觉自己没有时间读书。这主要是由于他们面临考试压力，每天需要花费较多的时间在作业上，所以他们感觉到没有时间进行课外阅读。农村留守儿童较多，平时由爷爷奶奶照顾，学生完成作业后，课外能够自主阅读的人并不多。他们也不知道哪些书适合阅读，哪些书不适合阅读，阅读的结构不够合理。他们对图画书、漫画有着天生的爱好，很少涉猎历史、科学等方面的书籍。农村中学生的阅读量普遍比较小，阅读的途径也很单一。虽然老师很多时候会要求学生尽可能多读一些书籍，然而由于学生自身缺乏阅读积极性，没有形成阅读的习惯。另外，家长忽视课外阅读，对分级阅读认识不足，无法对孩子推荐适合阅读的书。

三、农村中学生分级阅读的对策

分级阅读就像给孩子买鞋一样，我们要知道自己孩子脚的大小，然后给他按脚（即按码）买鞋，而不是给售货员说我要买一双9岁孩子的鞋。学生的阅读要因人而异，要因材施教，要循序渐进。我们要了解现今国内的中文分级阅读标准，借助考拉阅读平台精准测量学生的阅读能力，再为其推荐难度适合的阅读文本，他们读完后以丰富形式评估阅读效果，最后给学生一套激励的机制，让学生爱上阅读。

1.给学生推荐科学、个性化的阅读文本。参考接力儿童分级阅读研究中心推出的《中国儿童分级阅读参考书目》（两批共450种），以及国内其他分级研究中心推介的书目，计划推荐300册，书目体裁合理，有绘本、童话、寓言、小说、散文、剧本、漫画、科普、美育、历史等。另外结合本地实际推介富有地域特色的文化、文学、民俗、历史、故事、寓言等30种。

2.开发符合学生身心发展的阅读方式。我们积极探索学生课外自主閱读为主，教师课内指导为辅的分级阅读教学模式。为其推荐难度适合的阅读内容。学校每周增设了一节阅读课，在阅读课上让学生展示阅读成果，测评、记录阅读成绩。

3.制定学生阅读的目标：七年级扩展阅读、八年级赏析阅读、九年级均衡阅读。

4.定期举办丰富多彩的阅读活动，如：班级读书会——书声琅琅，挑战性阅读——开卷有益，专题性论辩——各显风采，每日话题——细雨润物，图书交换——共享好书，读书征文——读写共赢，美文演读——精彩回放，争先达标——完善自我。

5.定期开展家长阅读指导培训。家长在学生的阅读活动中起着重要的引导作用，学生的阅读习惯在很大程度上受到家庭的影响。很多家长对分级阅读认识不足，无法为孩子选择推荐合适的书籍。所以，学校要定期开展针对家长的阅读指导培训，从文本选择、阅读意识、阅读技巧、新媒体的运用等方面培养家长的阅读指导技能。

作为一名农村中学教师，笔者的探索还很浅薄，但是通过这些探索，我深刻地认识到了语文教师在学生的成长过程中的重要性。阅读在当今已成为全民行动，分级阅读自然要引起我们一线教师的高度重视。分级阅读通过促进学生阅读能力的发展，培养学生的语文核心素养，适应终身发展的学习能力，它的价值在于贯彻落实立德树人、全面推进素质教育。教师的引导、家长的配合是培养中学生健全人格的重要因素，而分级阅读是促进学生身心健康成长行之有效的手段。在学生阅读过程中要予以科学的指导、适时的激励会起到非常好的效果。希望在以后的教学实践中，有更多的家长和孩子能从分级阅读中受益。

参考文献：

李淑英，张晓东.农村中学生阅读现状调查[J].吉林教育，2009（9）.

作者简介：李红宝（1976—），男，本科，高级教师，就职单位：甘肃省临潭县第一中学，研究方向：语文教育教学。

编辑 段丽君