对学校进行“课堂教学整体融合式督导”实践的思考

刘喜让

摘 要：把督导人员与学科教学名师等融合组成团队对学校从“课改主阵地的课堂教学和服务于课堂教学诸环节、诸主要因素”整体进行的专项督导活动称之为“课堂教学整体融合式督导”。从“课堂教学整体融合式督导”实践活动感悟到：采用督导人员与教学学科专业人员联合进行督导，有利于“督”与“导”的有机融合;紧凑的工作流程保障督导检查与调研所见所查是教学工作常态的真实反映;对被督导学校的课改主阵地——课堂教学有较全面地了解与诊断，能为教育行政管理决策提供有力参考依据;活动本身能有效加速参与活动的专兼职督导人员专业成长。

关键词：课堂教学;整体融合;督导;实践;思考

我们卢峰督学责任区于2018年上期进行的“问诊课堂，把脉质量”的课堂教学督导活动采取的做法为“一是在辖区内15所学校的副校级督学、督导室主任及教务主任、名教师和辖区7名专兼职督学中聘请活动人员于活动前一天晚上通知参加活动的人员，活动当天早晨七点于督学责任区集合赶往被督查学校，到校后察看校园安全、校园文化建设并与校长联系督查课堂教学流程的工作。二是融学校课堂教学督导检查内容于一体，具体为3人一组共4～6个小组分别深入课堂全程听课二节;课间操时了解学校大课间及阳光体育活动后由三人小组分工进行所听课教师教学设计、作业批改、学生单元质量检测反馈等教学常规检查，倾听学生对老师教学的反馈意见和与上课老师进行教学交流指导，第三节课全员参与全校课堂观课活动，使参与督导活动人员整体感知被督导学校课堂教学情况;第四节课集中由小组合议后向学校领导及受听课老师反馈督导意见。三是参与活动人员写好活动总结和学习体会上报督学责任区并由督学责任区发布督导通报和整改通知书并确定复督时间与要求。”我们暂且将这样能较真实全面地督查学校课堂教学改革情况及寻找提升教学质量新举措和发现教师课堂教学新思路、指导教师改进课堂教学来提升教学效益的督导活动称之为“课堂教学整体融合式督导”。以时间为序可以列表如下：

从期末县调研考试及初中毕业水平考试来看，被督查学校的教学成绩有了较大的提高，教师研究课堂的氛围在增加，学校校长及管理层对课堂教学的关注度在增加，事实证明这样的督导活动是有成效的。

通过多次“学校课堂教学整体融合式督导”实践活动，有如下感悟：

一、督导人员与教学学科专业人员联合进行督导，有利于“督”与“导”的有机融合

对学校课改的主阵地课堂教学的督导有督导专业人员进行，可以检查教育法规在课堂教学阵地的合理合法施用及发现不符合课程规范的教学操作，但难以深层次地指导具体学科知识更适合学生吸纳的学习指导与点拨技巧的巧妙运用。我们同时精选具有学科教学专长的名师、各校的教导主任参加课堂听评课能更科学准确地把握新课程的新要求及同类学校可实施或仿效的“新理念、新教法、新技术、新程式”等先进教学范式的指导和发现一线教师日常教学的新亮点，科学合理地进行课堂教学细节的观察与分析来帮扶任课教师发扬长处，克服短处，纠正错误做法，新近教师，真正意义上的服务于一线教师的专业成长而不是仅仅作个评价而已。实现“调研到位，指导有力，评价从实”，使“督”与“导”相得益彰。

二、紧凑的工作流程保障督导检查与调研所看、所查是教学工作常态的真实反映

作为以课堂教学为主题的督导活动，就是要发现常态时的真实情况。若事先知道某时进行课堂教学督导，就会出现刻意做“好”准备，使我们的督导活动不能发现常态下的真实情况，无法正确评估学校实施新课程的课堂改革程度与效果，也无法正确判定学校教学质量进步不明显，甚至较次的真正原因，不利于帮扶学校寻找提升教学效益的增长点和有效措施，更不利于对学校日常管理实效性的评价。有了紧凑的工作流程就能保障参加督导活动的督导人员和学科专业人员真实地感受学校管理和师生酷爱学习的风气和课堂教学的风貌，使评价公正公平，更有益于参与活动的他校领导和名教师对比自己学校工作发现不足，取长补短。

三、对被督导学校的课改主阵地——课堂教学有较全面的了解与诊断，为教育行政管理决策提供有力参考依据

从实践的几次督导活动情况分析，所到学校至少可以分5个小组进行听课，可以听到10节课，也就是说可以听到10位不同教师的课，了解的面还是比较大的。小学整堂课全程观察听课的是第一、二节课，主要有品德、语、数、外、科学课。对于这些学科的教学是能以点带面地进行剖析。听课后能耐心地倾听授课教师对教学的自我评价和介绍教学设计意图，倾听学生对老师讲课的评价和询问学生教师平常上课提问情况及学生参与回答问题、讨论问题情况，作业批改方式等以及查看教师的教学设计（学期开学以来的）、作业布置类别和批改形式及次数、单元检测次数及评点备课等全面地与教师交流教学各环节的优劣并诚恳地提出改进建议来加速教师专业成长，使授课教师高兴接纳意见并诚意地希望再来听课指导。如此一来既能拉近评价者与被评价者之间的距离，又从内心深处克服了抵触情绪。加之课间操观操能很好地反映学校体育教学及活动成效和第三节课的全校性走班看课使我们督导人员能较全面地从中了解到常态课堂教学的真实情况，形成的建议为学校行政管理者为提升教学质量和办学效益而改进和优化管理策略提供决策依据，也能为上级教育行政管理部门决策提供可参考依据。

四、有效加速参与活动的专兼职督导人员专业成长

在“课堂教学整体融合式督导”活动的准备阶段或者前期工作，督学责任区督学要认真收集和研究被督导学校的教学管理资料和教育教学质量比较数据以及社会反响等诸多方面信息来确定拟督导的重点学科教学等，同时全辖区的各校督学和督导室成员均要认真学习督导文件和专业文献，再次熟悉相关教育法规、新课程教学倡导的新理念及先进经验等，是随时准备去参加活动的紧迫感促使我们督导人员自身积极自觉学习督导专业知识。在课堂听课过程中学会分辨教师授课的优点和不科学应克服的操作细节来强化自身对课堂教学细节的关注度，尤其是同行专家与教师交流讨论课堂教学的技巧及对课堂教学效果的执着追求态度、对教师成长的关爱与呵护是我们督导人员从实例中感知更好的“指导”课堂应学习和掌握实践技能。在“课堂教学整体融合式督导”的反馈环节虽然由小组长集中反馈意见，但作为督导成员在反馈前的意见讨论与合议中如何准确而简洁地表达自己的意见也是综合分析判断能力的体现;加之活动后要将反馈意见形成文字上交督学责任区以便形成督导通报和对比分析自己学校及自己工作写出学习体会上义督学责任区的要求等是督导人员文字表述能力的考查，也是一种“学以致用，用而求学”的快速学习途径。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在以上三环节中都在强化我们督导人员专业素养的提升，融专业培训于实践活动之中，使我们督导人员“知不足”而努力追求专业成长。由此可以说“课堂教学整体融合式督导”活动也是培养和快速提升督导人员课堂教学方面督导能力和专业水平的良策之一。

五、有待改进优化的地方

“课堂教学整体融合式督导”的实践运作取得了较好的成效，但还有需改进与优化的地方。如督导时间可以随机地选择上午3、4节及下午来重点观察技能课的课堂教学改革情况;为克服课堂听课的粗略性而更加科学地设置观察点来进行观课评价与诊断;融合本校同行（如教研组长）进行观课评价等措施会更能完善课堂诊断，改进我们的课堂教学更好地服务于家长对优质教育的期望和学生对优质教学的需求。

編辑 段丽君