高中地理教学中学生综合思维能力培养策略研究

赵志强 朱宝安

摘 要：对学生综合思维能力的培养是新课改背景下高中地理教学的重要目标。然而在实际教学过程中，很多教师过于注重知识的传授，忽视了学生能力的培养与提升，导致难以达到理想的教学效果。要改善这一教学现状，培养学生的综合思维能力，该如何优化高中地理教学策略呢？结合具体实践对高中地理教学中学生综合思维能力的培养进行探究。

关键词：高中地理;综合思维能力;培养策略

高中地理这门学科具有较强的综合性，是对人文社会科学和自然科学两大方面知识研究的一门课程，各种地理要素间有着相互影响、相互制约的关系，这就要求教师在课堂教学中注重对学生综合思维能力的培养，务必要结合高中地理教材知识，让学生对地理知识进行深入思考，并具体分析其相关联系，进而实现知识内容的融会贯通，促使学生的知识迁移能力得到有效提升，进而提升学生的综合思维能力。

一、高中地理教学中综合思维能力培养的特征

（一）探寻地理事象之间的联系

高中地理知识点比较庞杂，且其中的事象之间存在着多维度、多角度之间的关系。因此，在地理课堂中，需要教师熟练运用多元化教学方法，组织学生以多种途径逐渐对地理事象之间的联系进行思考与分析，通过对地理知识中存在的规律及本质进行探索，让学生“触类旁通”“举一反三”等思维迁移的方法探究更多地理事象之间的联系，促使学生的逻辑思维得到有效锻炼与提升。

（二）探寻地理事象的发展规律

地理事象是一个运动、变化的过程，其发展变化推动了地理规律的总结，高中地理教学的主要目标就是培养学生的发展眼光和创新能力，让学生在学习地理的过程中学会对地理规律的探索与总结，能够运用所学知识解释相关的地理事象，进而引导学生對地理知识及自然规律有正确的认识，可熟练运用思维能力解释地理事象的发展规律，实现逻辑思维能力和创新能力的共同发展。

二、高中地理教学中学生综合思维能力培养策略

（一）比较分析——培养联系思维能力

高中地理知识之间有一定的联系，要提高学生地理学习的综合水平，培养学生的联系思维能力尤为重要。在高中地理教学实践中，教师可引导学生对地理知识的内容进行比较分析，以促使学生对知识点之间的联系，进而培养学生的联系思维能力，促进学生综合思维能力的发展。

例如，在对河流量大小的比较中，为培养学生的联系思维能力，教师可引导学生对这一知识点的内容从两条河流的可比性进行分析，思考两条河流量是否有明显的差异性，思考这种差异性背后有没有一定的联系，进而对河流流量流域面积和河流补给情况进行深入探析。通过让学生在高中课堂上对相关知识点进行比较分析，可促进学生联系思维的自主发展，从而为学生地理综合思维能力的提升奠定基础。

（二）探究学习——培养逻辑思维能力

逻辑思维能力是学生学好地理知识的重要基础。在高中地理教学中，教师要重视对学生逻辑思维能力的培养，为学生创设探究性学习空间，让学生探究地理问题，从而促进其逻辑思维能力的发展。

以《人类活动对自然灾害的影响》这一课教学为例，本节课的教学旨在让学生了解人类活动在自然灾害活动中发挥着什么样的作用以及探究人类活动对自然灾害的影响程度，这就要求学生具有较强的逻辑思维能力。而探究性学习活动是锻炼学生逻辑思维能力的重要途径，为此，教师应充分结合地理教材内容，开展以探究性学习为载体的课堂活动，以此培养学生的逻辑思维能力。针对此节课的教学内容，教师可提出问题“为什么人类是最脆弱、最活跃的受灾体？为什么人类合理利用土地可‘缩小灾情？”让学生在这些问题的思考中进行探究性学习，除了让学生了解表面的理论性知识外，还让学生对地理事象及地理概念的形成过程有了更深入的了解，进而更有效地锻炼学生的逻辑思维能力。

（三）小组合作——培养创新思维能力

在新课改大背景下，培养学生创新思维能力是教学的主要目标之一，而且高中阶段也是学生创新思维能力发展的重要时期。因此，在高中地理教学中，教师可采取小组合作教学措施有针对性地培养学生的创新思维能力，使学生在合作学习活动参与中获得创新思维能力的发展。

以《水污染及成因》一课为例，课堂上以案例的方式让学生了解水污染及其污染物，明确水污染的成因。然后联系生活实际，将学生进行分组，让学生以小组为单位进行合作学习，然后提出了几个问题：“当地实际的水资源有没有污染的情况？污染的原因是什么？针对水污染的情况分析，请你提出几点解决水污染现象的解决方案。”引导学生通过多种途径对以上几个问题进行探究学习，每个小组成员分工合作，有的利用网络搜索查阅相关资料，有的通过电视、报纸等渠道收集资料，或者有的对家乡水污染的情况进行实践调查，最终加以整理与分析，利用学生的创新思维总结出解决问题的方法，最后用多媒体的方式将每个小组所调查的情况以幻灯片的方式呈现出来。由此可见，以小组合作为载体开展的教学活动，不仅体现了地理课堂的开放性，还使学生的创新思维能力得到培养，有效提升地理课堂教学实效。

总之，在高中地理教学中对学生综合思维能力的培养，是提高学生学习效率及水平的重要基础，也是促进学生全面发展的关键。为此，高中地理教学中，教师应提高对学生思维能力培养的重视，合理采取教学策略，提高学生学习主动性，进而推动地理教学的有效开展。

参考文献：

[1]邓海林.关于高中地理教学中综合思维能力培养的探讨[J].课程教育研究，2019（40）：191-192.

[2]姬璐璐.基于综合思维培养的高中地理参与式教学研究[D].河南大学，2019.

编辑 鲁翠红