比较法在高中地理教学中的应用研究

孙镇祥

摘 要：素质教育的发展，使教学改革已经迫在眉睫。教师要在教学中充分考虑每个学生的兴趣爱好和特点，时常给予学生肯定，从而与学生的关系更加和谐。传统的教学模式单一，不能很好地让学生提升自身的综合素质。这时候，教师就要研究新的教学方法，地理比较法就是不错的选择。

关键词：地理比较法;高中地理教学;应用研究

传统的教学过程中，教师大多是让学生对知识死记硬背，以取得更好的分数，学生也是将教师的这种教学方法一以贯之。但是，这种学习方法正是學生无法真正取得进步的缘由。地理比较法可以让学生巩固已学知识，明了知识存在的联系。所以，地理比较法值得被好好应用和推广。任何教学方法都不是万能的，地理比较法教学过程中也存在着地理教材不科学、学生学习方式不正确等弊端。所以，教师在进行地理比较法时要对学生给予一定的指导，对教材进行一定程度的改变，本着让学生综合能力稳步提升的原则去教导学生。本文将着重讲述地理比较法的好处、类型，希望对学生的学习能有所帮助。

一、比较法的好处

（一）巩固学生已学知识

地理比较法能够让学生记牢已学的知识，提升自己的综合素质，建构更加科学的知识体系。比如，学生在学习“非可再生资源合理利用对策”时，可以与之前学习的“人类面临的主要资源问题”进行联系。学生知道了保护非再生资源，就可以掌握了解决主要资源问题的途径。这样两个章节的知识进行比较，就可以让自己的知识面更加完善。

（二）明了知识存在的联系

比较法是让学生掌握比较相近的知识联系，这样学生就可以清楚地知道知识存在的联系。比如，“草地退化及其防治”和“湿地干涸和恢复”这两个章节的知识就比较相近，都谈到了对于环境的保护。而且对于草地退化和湿地干涸都有人为因素的影响。因此，学生在谈对环境的保护时要注意人为因素。人为随意践踏草坪或者人为挖海造陆都是破坏环境的因素。当然，除了人为因素外，还有自然因素的影响。学生注重知识体系的建构，加入自然因素知识点的记忆，这样才能让自身的综合素质更加完善。

二、运用地理比较法的局限性

（一）地理教材存在的弊端

高中地理教材知识根据教学大纲、教学目标和教学标准进行编排，而没有考虑到教师在进行教学时的教学方法。因此，有的章节内容不太适合地理比较法。针对教学内容，教师在利用地理比较法进行教学时可以充分考虑学生的学习特点，在保证学生掌握知识技能的情况下可以对知识进行改编。另外，多媒体教学也可以在教学过程中使用，激发学生的学习兴趣，让学生更加清楚明了自己所学的知识。

（二）教师教学存在的问题

由于教师的素质不是很高，也没有改变传统的教书匠身份，只是对学生进行填鸭式教学，很可能错误使用地理比较法。地理比较法这时候就很可能不被教师很好地利用。虽然学生的成绩会有所提升，但不会有大幅度提升，更谈不上综合素质的培养了。

（三）学生学习方式不正确

学生学习地理大多是对知识死记硬背，这样很不利于知识的融会贯通。而且，学生初中时对于地理的学习也不够重视，导致基础非常薄弱。学生在高中地理学习中就会造成学习效率低下的

情况。

三、比较法的类型

（一）图表比较

地图是地理教学中的重要工具，教师应该充分利用地图掌握需要学习的知识。比如，在“温度带”的教学过程中，教师就可以充分利用地图对学生进行教学。在世界的温度带上，基本上根据纬度可以判断三个大的温度带，赤道到南北纬23°26′度为热带;南北纬23°26′度到66°34′度为亚热带;南北纬66°34′度到极点为寒带。教师利用地图可以让学生一清二楚地看到温度带的划分。中国的温度带在地图中也可以很好辨认。拿中国东部地区举例，秦岭以南地区为亚热带，秦岭以北地区为温带。学生观看地图可以一清二楚地看到温度带划分，从而记牢知识。

（二）同类比较

气温、工业因素等知识可以利用同类比较。比如，德国鲁尔和中国东北地区都是国家老工业基地。但是，我国东北地区这些年的产能在逐年降低，而德国鲁尔区的产能正在稳步发展。这时候，东北地区就可以借鉴鲁尔区的做法。东北地区要改变重工业为主体地位的工业结构，增加第三产业的比重。这时候，学生就是在对德国鲁尔地区和我国东北地区的工业发展进行同位对比，根据同位对比得出的结论就是东北地区要大力发展第三工业。学生就做到了融会贯通地学习知识。

（三）专题比较

专题比较主要是对基本要素进行比较，让学生有完善的知识结构。比如，“环境与环境问题”与“环境污染与防治”就是两个比较相近的专题。“环境与环境问题”告诉了我们当代问题的产生原因及特点，而“环境污染与防治”又告诉了我们水污染、固体废弃物污染、大气污染的分类。这时候就可以利用环境污染问题产生的原因去对症下药解决水污染、固体废弃物污染等问题。这样，学生学到的知识就变得更有层次。

（四）综合比较

综合比较是比较常见的学习方法，它可以帮助学生掌握更为复杂的知识，从而拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。比如，在关于“环境”的章节学习中，学生可以对脑海里想到的知识进行回忆比较，从而让知识融会贯通。

总之，高中地理的教学中比较法还是比较常用的，不仅可以促进学生的技能发展，还可以让学生对知识有更好的了解，提升学生自身的学习效率。图表比较法、同类比较法、专题比较法、综合比较法都是教师可以利用的教学方法。不管哪种方法，教师一定要对学生的特点有所了解，一定要注重培养学生学习主体性，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生的能力得到发展。

参考文献：

[1]张小琴.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].教书育人，2019（20）：76.

[2]石丽芸.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].学周刊，2019（11）：96.

编辑 温雪莲