新课程背景下高中数学教学方法研究

李明君 杨文涛 张永爱

摘 要：随着社会的不断发展，社会对人才的要求也不断提高。在过去的高中数学教学过程中，教师只需要保证学生对课本知识的理解即可，学生掌握了课标要求的内容，能通过考试即可，但是随着新课改的推进，素质教育的进一步落实，现阶段的高中数学教育不能再以单纯的教授知识为目的，而是要以培养学生的数学综合素养、提升学生的学习能力为目标。但是现阶段大部分的高中数学老师依然按照传统的教学目标以及教学方式来进行授课，没有与时俱进。在此基础上，探究新课程背景下高中数学教学方法，着力提升学生数学综合素养。

关键词：高中数学;教学方法;体系构建

数学作为贯穿学生学习生涯的一门主干课程，如何让学生在学习数学的过程当中锻炼思维能力至关重要。新时代下学生不仅仅要有知识的积累，更重要的是能力的培养、思维的提升，而传统的教育方式已经无法满足现阶段社会对人才培养的要求，这就要求我们与时俱进，不断反思传统教育模式的弊端，接纳先进的教学思想，引进先进的课堂教学模式。笔者根据调查研究的结果，从存在的问题、解决措施等方面对培养高中生的数学语言表达能力进行探究。

一、现阶段高中数学教学过程中存在的问题

（一）课堂互动较少，学生缺乏发言机会

现阶段高中数学课堂依然普遍存在着教师“一言堂”的授课模式，这种传统的授课模式以教师的讲述为主，教师为了按时完成教学目标，忽视了与学生的交流互动。学生与教师的交流互动仅仅局限于简单的有关对与错的回答，教师抛出一个判断题让学生回答对错，这种传统的授课模式对教师按时完成授课任务起到了一定的作用，但是并不利于学生的学习。在这种问答形式下，部分学生可能并未过多思考，只是简单跟随他人进行回答。由于同一个班级各个学生的学习程度不同，可能程度较好的学生已经给出答案而程度较差的学生还未能理解题意，但是教师由于课程进度的安排并不会细究每个学生的掌握状况，这就导致老师不能真正掌握班上学生的学习情况，从而使得同一班级内的学生差距不断增大。

（二）教学形式固化，互动教学成效不佳

现阶段我国的高中数学教学仍以大班教学为主，这种教学模式对于学生数学能力的培养成效并不显著。在同一班中，学生素质参差不齐，老师讲同样的知识，导致学习程度较好的学生不想听，学习程度较差的学生听不懂，久而久之，便会导致学习氛围缺失，学生学习积极性难以激发。想要提升高中数学课堂教学的实效，首先要从教学方法入手，针对学生素质的差异性因材施教，对水平相对较高的学生进行提升训练，对水平中等的学生进行常规训练，对水平较低的学生进行补弱训练，实施“分层次教学”，针对不同的教学分组提出不同的问题，开展平行课堂，保证每一位学生都有发言的机会，保证每一个学生的课堂参与度，切实提升学生的数学语言表达能力。

（三）教学主体错位，生本课堂难以落实

在新时代的高中数学教学过程当中，要想培养学生的数学能力，首先要保证学生在课堂上有足够的发言权，这就要求教师在教学的过程中贯彻落实“生本课堂”。“生本课堂”要求以学生作为课堂的主体，教师则在教学的过程当中扮演引导者的角色。然而根据笔者的调查研究，依然存在着教师主宰课堂的情况，传统的教学模式对现阶段大部分教师的影响较深，很大程度上对教师理解并实施新的教学模式是一种阻碍，最直接的表现就是教师不能对自身在教学过程中的角色定位做出明确的判断。

二、高中生数学语言表达能力培养的措施

（一）以“生本课堂”为教学基础

数学教学重点在于提升学生的综合素养，倘若依旧采取传统的“一言堂”的教学模式，便违背了以学生为主体的教学初衷。教师在数学课堂教学的过程中，应当充分落实“生本课堂”的教学思想，尊重学生的数学学习主体地位，明确自身引导者、构建者的角色定位，在制定学习目标后，让学生进行自主学习。教师在学生学习的过程中，对学生的想法给予充分的尊重，并及时指导，引导学生进行更深层次的思考，保证学生在学习的过程中锻炼思维能力。

（二）以分层次互动教学为教学形式

在具体的课程设计当中，教师应当对每个学生的实际学习情况深入了解，并在此基础上进行分组。在上课进行互动时，教师提出问题，让每个小组的学生在小组内针对问题发表自己的见解并进行讨论，老师根据每个小组的实际情况加以引导，让学生在合作探究中掌握知识点。这种分层次教学根据学生的综合能力差异对学生进行分组，并针对不同的分组制定不同的教学方案。通过分层互动，保证每一个学生均可以在课堂上理解和接受一部分教学内容，让学生在学习上不“掉队”。

（三）以先进教学思想为导向

教师是学生学习道路上的引路人，教师教学思想的先进性决定了教师授课的先进性，也决定了教师所培养出的人才的先进性。高中数学教学改革的推进需要教师不断加强对先进教学思想、教学内容、教学形式的理解与掌握。例如，随着科技的不断进步，新媒体进入大众的视野，教师在数学课堂教学时应当紧随时代潮流，充分利用多媒体教学的优势，使得课堂互动多样化、高效化。

总之，新课改的推进不是一蹴而就的，任何一次改革都会遇到挫折与困难，数学这一学科作为课程改革的重中之重，应当受到人们的重视，而学生的数学能力的培养作为新时代数学教学的目标之一，其能否贯彻落实事关人才培养的成败，事关教学改革能否持续稳定推进。因此，教师要对这一问题给予充分的重视，在课堂上给予学生充足的话语权，提升学生数学思维能力。

參考文献：

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编辑 李 争