提高职业学校班主任德育效果的策略分析

王 扬

(武进职业教育中心校，江苏 常州 213161)

职业教育作为我国教育事业发展过程中非常重要的组成部分，是我国培养职业技能型人才的最为主要的一个途径之一。在职业学校开展相应的教学工作时，除了要做好对于学生职业课程以及专业能力的培养和教育外，德育教育也是职业学校教育工作的重点。而长期以来，职业学校在开展德育教育中主要是以学生为主，并未对班主任德育工作引起足够的重视，这样就很难真正意义上实现职业学校德育教育的整体水平。只有采取相应的策略，从多个方面入手，不断提升职业学校班主任的德育效果，才能最终意义上实现职业学校德育教育整体水平的提升。

一、职业学校班主任德育教育工作现状分析

(一)班主任对于德育教育工作缺乏正确的认知

德育教育作为职业教育中非常重要的一项工作，在实际的开展过程中，很多班主任由于对其缺乏正确的认知，加之相对于普通学校，职业学校班主任的工作往往会涉及到多个方面，例如学生管理、班级管理、日常教学活动监督、学生教育工作开展等等，也正是由于工作内容众多且相对较为繁琐，使得职业学校班主任很难做到面面俱到，使得现阶段职业学校班主任德育教育工作开展的整体水平并不是特别高。

(二)班主任在开展德育教育工作时工作方法存在误区

随着我国职业教育的不断发展，国家及职业学校对于德育教育的重视程度也越来越高，虽然很多班主任对于德育教育工作的开展引起了足够的认知，但是在实际的开展过程中，其开展方法却存在着较大的误区。主要体现在班主任在开展德育教育时，主要是以传统的课堂讲义为主，并未将其与学生日常生活联系起来，不仅如此，在开展课堂讲义过程中，很多教师由于缺乏对于德育教育的正确认识，并未根据学生的实际来选择合适的德育教育内容，使得德育教育很难发挥出其应有的效果[1]。

(三)网络的普及给职业学校德育工作带来了极大的冲击

除了上述的两点外，现阶段随着智能化设备的应用以及网络的普及，学生获取信息的渠道也越来越宽泛，但是网络信息质量的良莠不齐，极易对班主任德育工作的开展产生尤为严重的影响。特别是很多学生在接收到一些不良的信息后，就很难真正的发挥出德育教育的具体效果，给德育效果的提升产生诸多不利影响。

二、提高职业学校班主任德育效果的具体策略分析

(一)班主任应主动转变德育教育观念

对于德育教育工作而言，意识培养是保证其相关工作顺利开展的重要基础，因此，要想提升职业学校班主任德育效果，其中最为首要的一项策略就是班主任应主动转变德育教育观念。在这一过程中，班主任应首先主动加强对于德育教育的学习，与时俱进，不断提升自身对于职业教育中的德育教育的认知；其次，班主任还应对德育教育工作的开展方式及方法进行学习和认知，并在实际的教学过程中尽量采用一些新型的教学方法或者方式开展相应的德育教育工作，以此来提升德育教育的科学性水平[2]。除此之外，教师还可以通过观看一些成功的德育教育讲座的方式，来借鉴或者吸取其中一些先进的经验，并将其应用到实际的德育教育过程中，最终实现德育效果的提升。

(二)班主任应结合学生实际开展相应的德育教育工作

现阶段我国职业学校在开展德育教育工作过程中，班主任作为主要的引导者和参与者，其在开展相应工作过程中，并未从学生的实际出发开展相应的德育教育工作。因此，结合学生实际开展相应的德育工作也是非常重要的一项策略。班主任在开展德育工作时，应首先对学生的实际情况进行充分的了解，并及时的对学生的心理动态进行掌握，然后在此基础上制定相应的德育教育计划；其次，借助现代网络及新媒体技术来完成对于学生日常生活中的德育教育工作，并以此来不断提升德育教育工作的实效性。

(三)不断提升班主任队伍建设的整体水平

班主任作为德育教育工作的主要参与者，要想实现其德育效果的提升，除了班主任自身要做好相应的工作外，学校也应做好相应班主任队伍建设工作。首先，学校应定期组织班主任进行德育教育培训工作，以此来不断提升班主任对于德育教育的认知；其次，学校应加强对于班主任队伍的建设工作，选择一些经验丰富且创新意识较强的教师来担任班主任工作，并通过建立科学的德育教育管理机制，实现传统与现代的完美融合，对于最终实现德育效果的全面提升有着非常积极的意义。

综上所述，要实现职业学校班主任德育教育效果的提升，班主任只有主动转变德育工作观念、对德育教育工作进行正确的认知，并结合学生的实际情况来开展相应的德育教育工作，此外，职业学校还应结合自身实际，不断提升班主任队伍建设的整体水平，才能真正意义上实现职业学校班主任德育效果的全面提升，并以此为基础实现学生综合素养的全面提升。