浅析中学思想品德课介入校园霸凌的途径

朱 涛

(1.西南政法大学马克思主义学院，重庆 401120；2.武隆区鸭江中学，重庆 408500)

近几年，我国的校园霸凌事件呈迅速上升趋势，中小学成为校园霸凌事件频发的重灾区。根据中国人大在网络上发布的《看见校园霸凌：公共认知调查数据报告》中显示：校园霸凌最常出现在初中阶段，比例高达73.5%，其次是小学、高中，比例分别是14.8%和10.9%。数据是冰冷的，霸凌同学的手段是残忍的，但被霸凌的同学更是无助的。因此，基于当前的紧急现状，许多专家和学者把校园霸凌事件的现状、成因、危害等作为自己深入研究的对象。而本文将从中学生实际情况和中学思想品德课程设置为切入点，进行相关研究，提出可操作性的对策，减少校园霸凌事件的发生。

一、校园霸凌的含义与特点

(一)校园霸凌的含义

“霸凌”一词是音译英文“bully”一词，是指恃强欺弱者、恶霸；霸凌一词起源于大陆，但是台湾地区常用的词语，在大陆地区更多地称它为“软暴力”。霸凌是指人与人之间权力不平等的欺凌与压迫，它一直长期存在于社会中，包括肢体或言语的攻击、人际互动中的抗拒及排挤，也有可能是类似性骚扰般的谈论性或对身体部位的嘲讽、评论或讥笑。

关于校园霸凌的定义有很多，有的学者认为校园霸凌是指实力更强的学生通过肢体暴力、言语攻击、网络媒体等方式长期性的对实力相对较弱的学生进行有意图的人生攻击。有的学者认为校园霸凌则是指在校园环境中，霸凌者通过向被霸凌者的精神以及肉体施加压力与伤害，使被霸凌者屈服于自己的一种单方向的侵略行为。但多数学者普遍认同的是挪威学者Dan Olweus的定义：“一个学生长时间并重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下。”

(二)校园霸凌的特点

1.霸凌学生与被霸凌学生力量不对称

校园霸凌多发生在力量不平等的学生之间。通过近期校园霸凌事件发生的霸凌者与被霸凌者来看，多是家庭条件较优越的学生仰仗自己父母的权利和金钱对他人即家庭条件较差的同学进行霸凌的行为，强迫他人为自己做事或者给他人取绰号进行言语上的攻击等。其次就是霸凌事件常常发生在学习成绩差距大的学生之间，他们往往会形成各自的小团体。当一方利益受到冲击时，可能就会采取各种方式对阻碍其利益的相关同学进行霸凌行为。

2.霸凌形式的复杂性

校园霸凌的事件频繁发生，大多都是霸凌者采取多种形式对被霸凌者进行长期的人身攻击。如浙江庆元，一小学男生生遭七八名初中生关进黑屋用烟头烫伤；江西乐平一初中女生在教室被一女同学暴打；苍南钱库几名男生在学校厕所遭同学暴打……“多对一”、“一对一”和“多对多”等霸凌形式复杂多样。

3.霸凌手段的多样性

一段名为“温州女生遭遇校园暴力”的视频在网上热传，引起了许多人关注，也令许多人惊讶！随着当前自媒体的发展，霸凌手段也日趋多样化。如网络霸凌：将他人的不雅视频或照片上传在网上，更有甚者将霸凌他人的视频上传到QQ空间或朋友圈；言语霸凌：给他人取绰号；肢体霸凌：对他人施加暴力造成身体伤害；关系霸凌：拉帮结派对他人进行排斥等。

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二、校园霸凌对中学生的影响

(一)校园霸凌对霸凌者的影响

校园霸凌事件频发的原因是多方面的，但从主观上来讲，实施暴力的这类中学生在心理上可能就存在某些问题，对事物的认识存在偏差。不健康的心理才会导致欺凌他人这种不良行为，中学生的心理极不成熟，做事情不考虑后果。如果在欺负他人的过程中，对他人造成了严重的伤残，甚至导致他人死亡，即使是未成年人也要负刑事责任，那么也许这一生都无法摆脱这个阴影，身心将会受到极大的伤害。

再者，对于霸凌者这种不健康的心态，如果不加以引导和管教，会使他们原本就不健康的心态无限制地扩大，造成人格的扭曲，价值观的错乱，最终很可能会走上违法犯罪的道路。

(二)校园霸凌对被霸凌者的影响

对于被霸凌的学生来说，这更像是一场难以磨灭的噩梦。它不仅会给学生的生理上造成伤害，更会对学生的心理造成难以修复的创伤。

首先，在校园霸凌事件中，我们很容易发现的是被霸凌者生理上的伤害。霸凌者在很多时候都是采取最极端的方式，例如：暴力，很多学生围攻一个学生，对其拳打脚踢，轻则受皮外伤，重则伤筋断骨，甚至死亡。最近，浙江省丽水市庆元县几名初中生把一名小学一年级的学生关在黑屋子里暴力殴打，并用香烟头烫伤小孩身体，使其身体遭受了严重的伤害。

其次，当学生在遭到霸凌的时候，对其心理上的伤害更是无法想象的。这是一种看不到的伤口，往往又很容易被人们所忽略。一方面，在霸凌事件中，长期遭到霸凌的学生往往会感到害怕，对学校产生恐慌，不愿意到学校上课，久而久之，学习成绩也就下降了。很多学生甚至会出现抑郁，自闭，精神分裂等现象，失去对人性的信任，严重的甚至会自杀。而另一方面，被霸凌的学生可能会形成一种不良认知，会对学校乃至整个社会产生仇恨的心理，产生报复的念想，这对其成长是极为不利的，而这样的心理所带来的的后果是十分可怕的。

(三)校园霸凌对整个校园氛围的影响

在中学校园里，许多中学生亲眼见到过甚至是亲身经历过校园霸凌事件，这些中学生从此缺乏安全感，处于担惊受怕之中。经历过此类事件的学生在心灵上有了阴影，担心这类事件再次降临。而没有经历过但亲眼见到过这类事件的学生，也会担心某一天这类事情会不会发生在自己身上，产生一些不好的联想，最终导致中学生无法将全部的精力投入学习之中，以致整个学校的教学质量和学习氛围都会受到影响。

校园本应该是温馨和睦的，但是校园霸凌事件的存在给这原本和谐的乐章上面添加了一些不和谐的音符，校园内部充斥着各种不和谐的事件，例如人身攻击、冷落排挤等，整个校园氛围也就不再和谐了。

三、中学思想品德课介入校园霸凌的途径

(一)通过中学思想品德课案例教学使中学生正确认识校园霸凌

校园霸凌事件频发，与中学生不正确的认识有很大的关系，而思想品德课恰恰是帮助中学生形成正确的思想和认识，培养良好品德的一条重要的途径。思想品德课老师在讲课的过程中，可以把校园霸凌事件融入课堂中进行案例教学，例如在讲解法律的相关知识的时候，可以举一个校园霸凌事件的例子，讲解其中所涉及的法律知识，由此使中学生能够正确认识到校园霸凌事件是一种法律禁止的行为，以减少校园霸凌事件的发生。

1.使霸凌者形成正确的认识

在思想品德课中，当讲到我们的人身权利这个单元的相关知识的时候，给学生讲明生命健康权、人格尊严权等是人的合法权益，受到法律的保护，而且人人平等，每个人都享有相同的权利。在讲解这个知识点的时候，引用一个校园霸凌事件，指出该事件中的霸凌者侵犯了他人的合法权益，必须承担相应的法律责任，如果导致他人严重伤残甚至死亡，还会承担刑事责任。通过结合鲜活的案例让霸凌学生认识到自己的行为是不对的，提醒自己不再犯同样的错误。

2.使被霸凌者形成正确的认识

将案例教学融入到中学思想品德课中，使被霸凌者形成正确的认识，培育学生自觉抵制校园霸凌的观念。通过反霸凌的案例，指出该事件中的被霸凌者应该增强维权意识，维护自己的合法权益。同时告诫学生如果下次遇到类似事件，可以告诉老师寻求帮助，也可以拿起法律武器维护自己的正当权益，防止此类事件的再次发生。

3.使其他学生形成正确的认识

通过校园霸凌案例的分析和法律知识的讲解，让其他学生认识到校园霸凌事件是不正确的，不应该对这种行为视而不见，而应该及时加以制止，维护被霸凌学生的正当权益，避免他们形成心理阴影，也防止霸凌学生误入歧途，毁掉一生。同时要让所有学生意识到，只有大家一起行动起来，相互监督，共同努力抵制霸凌行为，才能减少校园霸凌事件的发生，营造和谐的校园氛围。

(二)通过中学思想品德课实践教学深化中学生对校园霸凌的认知

通过开展形式多样的实践教学活动对于深化学生对校园霸凌的认知有着良好的促进作用。在中学思想品德课上，教师采取不同的教学手段可以让学生从不同方面深化对校园霸凌的认知，达到预防或减少校园霸凌事件的发生的目的。

第一，通过班级辩论赛以加深学生对校园霸凌的认知。在中学思想品德课上，教师在涉及到与校园霸凌相关的知识点的时候，可以设立不同的与校园霸凌相关的辩题，例如“解决校园霸凌问题更应该从教育入手，还是更应该从法律入手”等，让学生在已有的知识基础上拓宽视野，去搜寻更多相关的论据。学生在准备和打辩论赛的过程中，通过对资料的分析整理，自然而然就会加深对校园霸凌的正确认识。此外在辩论赛结束后，教师应该针对在比赛过程中遇到的问题做相应的总结陈词，用以引导学生形成正确认识。

第二，通过小组讨论的方式进行课堂教学，以此来促进学生加深对校园霸凌的认知。教师在课堂上提出相关问题，如让学生观看“中关村二小霸凌”事件的相关视频资料，让学生分小组讨论其中的起因、经过和危害是什么，同时老师通过学生的讨论发言，把握学生对校园霸凌的认识情况，从而有针对性地进行梳理和讲解，引导学生形成正确的认知。通过在课堂上进行的小组讨论，这样不仅可以充分体现学生的观点，还可以及时发现学生在对校园霸凌事件的错误认识并及时纠正。

除了以上方式外，教师还应当注意给学生提供良好的沟通渠道，让学生在遭受校园霸凌后有疏通心灵的地方，不要让学生无法“发泄”或无处“发泄”，同时还要积极引导学生用正确的方式解决问题，而不是走极端。