生活化视域下美术有效教学策略探微

吴必凯

[摘要]美术是小学教育阶段的基础学科，也是提升学生美术素养和综合素质的重要科目。因此，教师应从生活化视角来看待美术教学问题，深入了解学生的美术水平和学习情况，科学地对当下美术的教学方法、教学内容、教学模式进行全面创新和改革，激发学生的美术学习兴趣，提高美术教学的有效性。

[关键词]生活化视域;小学美术;有效教学;策略

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0035-02

与小学阶段的其他学科不同，美术教学不仅要让学生掌握相关的知识和技能，还要使学生掌握发现美、欣赏美、创造美的方法。基于此，教师必须打破传统的美术课堂教学模式和对学生思维的禁锢，有针对性地在课堂中引入生活化元素，深化学生对生活和美术的感知。同时，教师要引入先进的教学方法和多媒体教学手段，运用学生喜闻乐见的方式开展美术教学。这样不仅可以有效地解决美术教学过程中的诸多问题，而且能为后续教学的顺利发展奠定基础，使学生在美术学习上得到更好的发展。

一、生活化视域下美术教学的意义

小学美术教材中，除了一些基础的美术知识和技能训练的内容外，还有一些抽象性和复杂性较强的美术概念与理论，但总的来说，这些教学内容与学生的实际生活联系密切。因此，教师要充分考虑小学生形象思维较为活跃的特点，有针对性地对一些教学内容进行创新和整合，以艳丽的色彩和丰富多样的美术作品为切入点，深入开展美术知识和技能的教学，提升学生的审美能力、创造能力、想象能力、艺术表达能力。此外，教师还需要充分把握生活化教学素材和美术教学的衔接点，巧妙运用一些学生熟悉且喜欢的教学素材，根据美术教学目标，引导学生大胆地进行想象和联想，不断创造出具有创新性的美术作品。这样教学不仅能够激发学生更多的美术灵感，而且能使学生更好地掌握美术和生活之间的内在联系，有利于提升学生的美术综合素养和创新能力。

二、生活化视域下美术教学的有效策略

1.利用生活素材激发学生的美术兴趣

随着信息技术的快速发展，教师应充分利用互联网的优势来开展美术教学。如教师可以主题为教学依据，利用互联网挖掘丰富多样的美术教学资源，再根据具体的教学内容进行筛选。同时，教师要对学生的实际情况进行全面的了解和分析，从学生熟悉的生活案例和事件入手，引入一些多样化的生活素材，将其和网络资源、教材内容进行全面整合，有效地进行课堂教学。这样不仅能够使学生了解到更多的美术素材和美术知识，而且能让学生养成认真观察、热爱生活的良好习惯。

例如，教学《走进大自然》一课时，教师可搜集一些与大自然有关的资料，或者利用PPT课件向学生展示由海底到路面、由沙漠到草原、由天空到陆地等的不同景象，或者向学生展示春夏秋冬四季花草树木的景象，引导学生对其进行深入的观察和分析，以此加深學生对自然和景物的理解。另外，教师也可以组织学生到校园进行实践，让学生仔细观察树木的纹理、疏密、细致、粗细以及花朵的颜色、大小、形态等，然后在课堂上向学生展示利用水分叠加、彩铅叠加的绘画方式，引导学生利用相关的工具来进行拓印的练习。最后，教师让学生选择自己喜欢的动植物或者景物，利用学习过的两种绘画方法来进行创作。这样教学，能够使学生更好地在作品当中体现四时风物的特点和花鸟树木的特征。

2.创设教学情境培养学生的美术思维

在美术课堂中，教师首先要基于生活化视域的视角，对原有的美术教学方法进行全面分析和研究，保留其中与现代化教学相适应的部分;然后巧妙借助先进的信息技术，利用学生熟悉的图片、声音、视频、文字、动画等元素，为学生创设集直观性、生动性、具体性于一体的生活化教学情境，引导学生对相关的案例和事件进行探究。在深化学生对生活的感知和理解之后，教师进一步根据美术教学的要求，引导学生进行学习和练习。同时，教师鼓励学生从实际生活入手，充分发挥自己的想象和联想，利用各种美术技法和方式进行作品的创造与创新。

例如，教学《水墨画——动物》一课时，教师先利用多媒体向学生播放水墨画的动画片，使学生对水墨画有初步的感知和理解。接着，教师利用PPT课件向学生展示国画当中所利用的工具，有毛笔、墨汁、宣纸、砚台以及各色的颜料等，引导学生实际操作来进行简单的练习，使学生掌握毛笔绘画的特点。同时，教师向学生展示焦、浓、重、淡、清五种墨色，要求学生利用毛笔和宣纸来进行练习。然后教师给学生展示一些优秀的以动物为主的国画作品，如《奔马》《五牛图》《虾》等，引导学生对其中的绘画方法和构图技巧进行学习。最后，教师让学生选择自己喜欢的动物，利用水墨画的墨色和技法来进行创作。

3.通过小组合作提高学生的美术能力

在开展美术教学过程中，教师还要对学生的社会因素、家庭因素进行全面的了解，充分尊重学生间的个体差异，有针对性地通过小组合作学习，提高学生的美术学习能力。首先，教师对学生美术学习的个性和共性进行全面了解，科学合理地将6～8名学生划分为同一个合作学习小组，安排具有针对性和特色的学习任务。其次，教师采取有效的方法，鼓励每位学生积极参与到小组交流和讨论之中，让学生大胆地说出自己的意见和看法，再对学生的绘画过程进行合适的引导和指导。这样不仅能够让学生掌握更多的学习方法和美术技法，而且能够提升学生的创新能力和小组合作学习能力。

例如，教学《梦幻城堡》一课时，教师让学生小组事先收集、了解与城堡有关的资料或自己喜欢的城堡图片并在课堂上展示出来，以此激发学生的美术兴趣和学习欲望。然后教师利用幻灯片向学生展示著名的城堡图片，如德国的新天鹅堡、俄罗斯的克里姆林宫、法国的圣米歇尔城堡、斯诺文尼亚的布莱德城堡、布拉格城堡、中国的布达拉宫、帕瑞德亚姆斯基城堡等，引导学生从多方面、多角度对这些城堡进行观察和鉴赏，使学生更加直观地了解城堡的门窗、屋顶、墙体、城墙以及整体的形态结构。另外，教师也可以向学生展示童话故事或动画当中出现的城堡，引导学生对这些城堡的绘画方法和表现形式进行总结。最后，教师让学生自主进行城堡的设计，利用剪纸、折叠、绘画等方式，创作色彩丰富和造型独特的城堡作品。

综上所述，在当下的美术教学中，教师要充分考虑小学阶段学生的心理特点和认知规律，科学、合理地引入生活素材，引导学生由浅入深、循序渐进地进行美术知识的学习。同时，教师要尊重学生间的个体差异，灵活运用教学情境法和小组合作学习法，引导学生从多方面、多角度进行美术知识的学习，并为学生安排相关的生活化实践活动和美术练习。这样不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，密切美术和学生之间的联系，而且能够为生活化视域下美术教学的深入开展奠定良好的基础。

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[4]张磊.生活化视界下小学美术有效教学策略的若干思考[J].美术教育研究，2016（22）.

（特约编辑 木清）