核心素养视域下谈初中物理课堂教学

游清女

摘   要：为了提高初中生的物理学习效率，必须从核心素养的视域下来看待物理课堂教学。本文通过发现物理课堂的教学问题来提出相应的教学改进方案，通过营造教学环境，抓住学生主体地位以及提高教师团队综合素质等方法，来促进初中物理教学方法的革新与进步，提高学生的综合素养。

关键词：核心素养;初中物理;物理教学;全面发展

1  核心素养概况

核心素养是培养学生全面发展的教育理念的核心，指的是学生在学习过程中获取知识的综合素养[ 1 ]。物理核心素养是指物理学科中核心素养的具体表现，是学生在物理学习的实践中积累形成的。物理核心素养包括了学生物理知识的数学表达，学生发散思维的培养以及学生的掌握与应用等，其中数学表达是起点和根基，培养思维是过程，知识的应用是目的地和终点[ 2 ]。初中物理的指导思想是培养全体学生的核心素养，面向的对象是全体学生，注重学生的学科发展，学生的知识可以实现从生活到物理的双向流动。

2  当前初中物理教学的问题

2.1  物理课堂气氛沉闷

初中的教学工作是教学科目最多且教学任务比较繁重的教学阶段，初中教师往往会加快教学速度，忽略了对良好课堂氛围的营造和调节，以达到能够在规定的时间内完成教学任务的目标[ 3 ]。物理这门学科本身偏实践性和综合性，且难度较大，大部分初中学生在学习物理知识的过程中并不是一次性就将物理知识理解和掌握，而且大多数物理课堂气氛较为沉闷，这样的课堂氛围加剧了学生们对物理学习恐惧感和排斥感，因此，学生们并不愿意积极投身于物理学习之中。除此之外，教师们目标性和功利性的教学方法，使得学生在学习物理的过程中倍感沉重。很多学生在物理的学习过程中不愿意和教师进行交流和沟通，学生问的问题不能及时得到教师的反馈且得不到有效的解决，进而问题积累得越来越多，极大地影响了学生后期的深入学习。而有些学生提出了颇有价值的问题，教师却因为超纲等原因，来不及回答或者不想回答学生问题，这样对学生的学习和提问的积极性来说是严重的打击。最后，在课堂上，赶教学进度的教师留给学生思考的时间往往是不够的，更多的是进行练习和完成作业的时间，学生所学的物理知识来不及消化和理解，难以在掌握所学物理知识的基础上进行举一反三式的发散思考，导致学生在课上难以培养创新思维。

2.2  学生学习积极性低

目前，初中物理教师在物理教学中大体上采用教师讲解加练习题的单一教学方式，枯燥难懂的物理知识原本就难以提高学生的学习兴趣，加之学生被动学习，从而物理教学效率低下。这种教学方式将学生在学习过程中的主体地位置之度外，学生在学习过程中并不是主动学习而是被动支配的地位，学生既不愿意参与学习，也不愿意积极主动的思考，仅仅是把物理学习当作是硬性要求的学习任务。此外，在物理课程的教学中，教师们按照教材内容将物理视作一门独立的学科进行授课，没有告诉学生物理和其他科目有何联系，没有使学生意识到学习物理的意义和价值所在，造成学生不愿意在物理学习上多下功夫的情况。

2.3  教师团队整体素质不佳

现如今，初中教育教学工作对任课教师的综合素质要求越来越高，然而，现实情况是如今任教的教师其自身素质并不完全符合这一要求。首先，教师教学理念落后，不少中学物理教师认为自己的任务就是把物理知识传达给学生，教会学生做题，提高学生物理考试的成绩。只有很少的教师能够负责地将物理这门科目和其他学科进行合理联系，告诉学生物理学习的真正价值。其次，教师教学方法过于陈旧，缺乏创新，教师讲解在传统单一的物理教学方式中处于核心支配地位，课下过多的练习题使得学生感觉物理学习枯燥无味，难以吸引学生的学习兴趣。最后，学生综合能力的培养被教师忽略掉了，硬性枯燥的教学方式使学生产生抗拒心理，这既不利于养学生自主思考能力的培养，也阻碍了学生创新思维的形成，与核心素养的教学要求不相符。

3  基于核心素养的物理教学改进措施

3.1  营造激发学生学习兴趣的教学氛围

在核心素养视域下，培养学生学习物理的综合能力离不开对良好教学氛围的营造，教师应该率先帮助学生营造一个轻松愉悦且能够激发学生学习兴趣的教学环境。一方面，教师要平易近人，拉近和学生之间的距离，使教师和学生双方处于一种平等的共同学习的地位，而不是命令与服从的被动状态。在物理课堂上，教师和学生应当形成教学相长，实现共同进步的局面，使得物理教学是在轻松的氛围内进行，对学生而言物理的整个学习过程是体验而不是负担。另一方面，教师要留有充足的时间让学生进行思考，只有在拥有充分思考时间的基础上，学生才能够提出问题和见解。与此同时，教师还要支持和鼓励学生在物理的学习过程中发出不同的声音，将积极的回应带给提出不同见解和疑问的学生，但是如果不予理会，就会对学生学习物理的热情产生巨大打击。初中物理的教学工作中，教学的目标不仅仅是把知识传达给学生，提高学生学习成绩，更深入的目标是培养学的自主思考和自主学习的能力，帮助学生形成独立思考的习惯，实现培养学生综合学习能力的目标。

3.2  进一步强化学生的主体地位

在传统的物理教學工作中，教学的步骤一般由以下几部分组成：第一是教师讲解物理知识的相关理论及概念;第二是基于数学表达式来推导或者证明这些理论知识;第三是以教材例题演示物理知识的应用并加深理解;最后是通过一定的课后练习题来进一步加深学生的理解并使其掌握。这一教学过程虽然具有很强的逻辑性，但是却忽略了学生的主体地位，使得学生在被动中接受知识的传递，不利于学生综合能力的提升。在核心素养视域之下要求教师转变教学模式，教师要明确学生物理教学的主体地位，明确物理教学的目标。首先，教师要激发学生学习兴趣，培养学生主动学习和自主思考能力。强化学生的学习主体地位，让学生有更多的学习主动权，学生们会主动愿意学习物理知识并且进行自主学习，学生通过和同学以及教师的相互协作，对物理学习产生浓厚兴趣。其次，教师应当适当缓和课堂的低沉气氛，增加更具趣味性的教学方法，提高学生学习物理的积极性。例如采取物理知识竞赛的方式，让学生在竞争与合作的过程中获得物理知识。最后，教师要向学生明确物理教学的深层意义，除应试因素外，中学物理教学的目的在于学生日后在进行物理学科和其他学科的学习中，培养学生学习习惯，提高学生的学习能力等其他方面打下基础[ 4 ]。

3.3  提高教师团队综合素质

在核心素养视域下，不仅仅是对初中生综合能力的提高提出了要求，同时也要求教师需要具备极强的综合素质。为此，学校必须提高教师团队的专业素养。首先，要转变教师的教学理念，创新教学方式，让教师意识到自身的责任不仅仅是传送知识，更要求加强培养学生的学习习惯，提高学生整体的学习能力。让教师团队意识到在初中物理教学工作的过程中，转变教学理念，创新教学方法的重要意义。其次，要对教师团队进行适当的培训，让教师团队在不断的培训和学习中提高自身的素质和教学能力，加强自身作为教师的责任感，让教师成为与时俱进的教育开拓者和知识传递者。最后，要强化对教师团队的考核，建立健全教师团队考核机制，采取综合考核的方式，定期对教师的教学工作进行打分和评估，以保持教师团队的先进性。

总之，注重人的全面发展始终是教育工作的出发点和落脚点，核心素养视域下，培养学生的学习习惯和提高学生学习能力是初中物理教学工作的重要任务。因此，推动初中物理教学改革对于推动学生在学习中健康成长具有重要意义。为此，初中学校有必要了解目前物理教学中存在的问题，并且通过营造激发学生学习兴趣的教学氛围，强化学生主体地位和提高教师团队综合素质等手段，形成教学能力和学生素养双提高的良好局面。

参考文献：

[1]陈延东. 基于核心素养视域下培养学生运算技能的策略[J]. 基础教育坛，2019（13）：9-10.

[2]陈芳. 核心素养视域下的教学原则[J]. 林区教学，2019（06）：22-25.

[3]徐祖梅. PISA视野下初中物理习题教学的改革初探[D].南京：南京师范大学，2017.

[4]邢红军，刘烁，张抗抗. 核心素养视域下初中生物理能力表现研究[J]. 课程.教材.教法，2017，37（8）：63-68.