用“活”生活常见物品 提高初中物理教学的有效性

吴锡海

摘   要：初中物理教学中，实验是教学过程中必不可少的一个重要环节，是得到物理知识最常用的手段，也是调动学生学习物理热情的方法之一，对学生多方面能力的培养有着较大的影响。农村初中学校由于受到诸多因素的影响和制约，导致很多实验无法正常开展，从而影响初中物理教学的有效性。充分利用身边常见生活物品进行物理实验教学，能提高初中物理教学的有效性。

关键词：初中物理教学;生活常见物品;教学有效性

物理是一门以观察和实验为基础的学科，通过观察自然界中的现象，提出问题并进行多次反复实验，得出普遍性的规律，总结归纳出相关的定理和定律，是探究物理常用的方法。初中物理知识很多是通过实验得出来的，但农村学校由于受到诸多因素特别是实验器材不足的限制，导致很多实验无法开设，从而对激发学生学习兴趣和教学效果有很大的影响。本文探讨如何充分利用身边常见生活物品来进行实验教学，如何就地取材做小实验辅助教学来提高初中物理教学的有效性。

1  实验对物理教学的影响

1.1  能总结归纳出自然界中的普遍规律且更具有真实性

生活中的一些现象它只是零乱地呈现在自然界中，它们之间的联系和共性自然界是无法直接给我们的，只有通过我们自己不懈努力去寻找。要得到自然界中的普遍规律不能依据主观认为，要得到真实的规律就必须要通过大量、反复实验，总结归纳得出，这样得到规律才更具有客观性、普遍性和说服力。初中物理中的定理和定律都是物理学前辈们通过大量实验总结归纳得出的，现阶段的初中物理实验大部分只是把他们所做的实验通过更简单的方法再次呈现，从而得出普遍规律。

1.2  能培养学生的观察、思考能力

牛顿发现万有引力源于他善于观察、捕捉自然界中的瞬间现象。要得到物理规律首先就要认真观察生活中的现象，用心思考，提出问题。物理实验实质是模拟情景，学生在实验过程中通过观察实验现象提出问题、思考问题，通过对实验现象的分析，总结归纳出普遍规律。

1.3  能培养学生的动手、探究能力

物理实验可分为演示实验和学生实验（包含分组和课后），教师演示实验着重于对学生观察和归纳总结能力的培养，而学生实验更着重于对学生动手、探究能力的培养，特别是学生课后利用自制实验器材进行的实验更能体现这一能力的培养，让学生在“动”中学、“乐”中学。

1.4  能培养学生的创新能力

教育除了传授知识、培养人格健全外，更重要是培养创新和创造能力，为社会创造财富。在培养学生创新能力方面物理学科有着得天独厚的优势，特别是学生自制器材的课后实验更能充分体现这一优势。

1.5  能培养学生的总结、归纳能力

进行实验是为了得出一些普遍规律，而在实验过程中只能观察到现象、得到数据。要得出物理规律就要对现象、数据进行分析，总结归纳得出相应的物理规律，学生的总结、归纳能力也得到培养。

1.6  能激发学生学习物理的兴趣

兴趣是学习的一种“兴奋剂”。要学好物理知识首先要对物理有兴趣、有好奇心。物理实验呈现出的许多神奇现象对初中生而言都是新鲜的、有趣的，都能吸引学生，使学生产生好奇心，激发学生学习物理的兴趣。

1.7  能更好的帮助学生对知识的理解和记忆

由于缺乏生活经验和知识面窄等因素的影响，物理学中的有些概念、定律对刚刚接触物理的初中生而言是抽象的、枯燥无味的。很多物理知识难理解、易忘记，应用物理知识解决实际问题就可想而知了。实验能把这些抽象、枯燥、无味、难以理解和记忆的知识变得形象、生动、有趣、便于理解和记忆。

2 农村初中物理实验开设现状及原因分析

现阶段很多农村初中物理实验开设情况不容乐观，有些农村学校从未开设过实验教学，都是通过讲实验代替，甚至干脆让学生背实验。这样导致学生对学习物理毫无兴趣，只是机械的记忆，根本无法调动学生学习积极性，这些情况主要由以下几方面的原因造成。

2.1  对物理实验教学重要性认识不够，不重视物理实验教学

实验教学是物理教学中一种常规、重要的手段，通过实验教学不仅能使物理定理和定律得以建立，同时在激发学生学习兴趣和学生观察、思考、探究、动手、创新等方面能力的培养都起到很大的作用。受实验考查形式的影响，很多农村初中物理老师认为只要教会学生会做实验题就可以了，导致实验教学只注重知识的传授，对于实验各个环节的开展流于形式，甚至有些就直接叫学生背实验，忽略实验教学在物理教学过程中的真正作用，丧失对学生能力的培养，体现不出物理学科的特点。

2.2  實验器材和现代化教学仪器配备不足或陈旧，制约了实验教学的正常开设

现阶段，农村初中学校实验器材和现代化教学仪器配备不足或陈旧较普遍，很多实验教学无法开展，实验教学往往通过讲实验代替做实验，使得生动有趣的物理实验教学课变成枯燥无味的知识传授课，从而浇灭学生学习物理的热情。

2.3  对利用生活物品开展实验教学提高教学有效性认识不到位

农村初中虽然受到诸多因素的影响使得有些实验无法开展，但可以充分挖掘身边生活常见物品进行实验，同样可以达到良好的效果。让全体学生参与实验中来，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在“动”中学，在“乐”中学，这样可以大大提高物理教学的有效性。

3  利用身边生活物品做小实验，辅助物理教学

在农村初中学校利用身边生活物品进行小实验的物理教学不仅可以解决由于实验器材不足所带来的困难，同时还可以增强物理课堂的趣味性，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。让学生积极参与到实验中来，对学生各方面能力的培养也起到积极的作用。可见，充分利用身边生活常见物品进行小实验的物理教学不仅物美价廉，同时对提高物理教学的有效性也有着很大的帮助。

初中物理教学中充分利用身边生活物品进行小实验教学来提高物理教学有效性的几点做法。

3.1  用生动、有趣的小实验导入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教学要取得有效性，新课的导入起着关键的作用。用生动、有趣的小实验来导入新课不仅改变传统的传授式教学导入，同时也激发学生的好奇心，增强探索物理知识的欲望。例如：在研究“流体流速与压强的关系”可以用生活中常见的塑料软管作为实验器材做“自制吸尘器”的小实验来导入新课。具体做法：在空中匀速甩动洗衣机的塑料软管一端，另一端靠近小纸屑，观察到小纸屑被吸起的现象，向学生提出小纸屑为什么会被吸起来作为新课的导入。

3.2  用简单、形象的小实验进行课堂教学，加强对知识的巩固、理解

物理知识有些是较为抽象，难以理解;通过简单、形象的小实验来讲解这些知识，使学生更容易理解、接受这些知识。例如：探究“声音的产生与传播”，由于声音的产生是很微小的变化，不易被观察，抽象不易理解。为了能理解声音产生的条件，就要把这微小的变化放大，此时可以借助生活中常见物品—乒乓球来进行小实验。具体做法：把敲响的音叉靠近用细线悬挂起的乒乓球，观察到乒乓球会被弹起，从而说明声音是由物体的振动产生，使得抽象的知识形象化，便于理解。再如：讲完“流体流速与压强的关系”知识后同样可以借助生活中常见物品—乒乓球来进行小实验加强对知识的巩固。具体做法：把乒乓球放在底部剪掉的矿泉水瓶的瓶口处，嘴对着瓶口向下吹气，放开手，发现乒乓球没有掉落的神奇现象。这一现象可以利用“流体流速与压强的关系”来解释，从而加强对“流体流速与压强的关系”知识的理解和巩固。

3.3  借助小实验使知识情景再现、以点串珠的形式上好复习课

传统的复习课往往是对所学知识的回顾，这样的复习课相当于炒旧饭，枯燥无味，无法调动学生学习热情，学生对知识点难以真正的掌握和应用。为了避免这种情况可以改变复习课的教学模式，借助生活中常见物品做小实验，通过情景再现、以点串珠的形式来上好复习课。例如：“熟悉而陌生的力”复习课，可以用气球来做小实验来对本章节知识进行以点串珠系统的复习。具体做法：

（1）两手拉拉气球皮，气球皮被拉长，人对气球皮有力的作用，说明力是物体对物体的作用。

（2）两手拉拉气球皮，感觉到气球皮被拉长的同时手也受到气球皮的拉力，说明物体间力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。

（3）用手捏紧吹大的气球口，把纸条粘在气球口上，把气球水平放在空中;放开手，气球往前飞的同时纸条往后吹起;说明力可以改变物体的运动状态和物体间力的作用是相互的。

（4）用手轻轻戳一戳吹大的气球，气球被戳的地方会凹进去，说明力可以改变物体的形状。

（5） 两手轻轻拉和用力拉气球皮，气球皮被拉开的长度不同，说明力的作用效果与力的大小有关。

（6）用手轻轻戳一戳吹大的气球，气球被戳的地方会凹进去;用手轻轻拉起吹大的气球的一小块，气球被拉的地方会凸起;说明力的作用效果与力的方向有关。

（7）用手在气球皮不同地方拉，要把气球皮拉到相同的长度所用的力大小不同，说明力的作用效果与力的作用点有关。

（8）用气球皮做成力的合成演示器来说明同一直线上的二力合成。

同样，中考复习课也可以采用这种模式进行复习，让学生一起参与，拓宽学生的思维，培养学生的能力。

3.4  利用身邊生活常见物品进行创新制作

学以致用，服务于生活，这是学习物理的终极目标。积极鼓励学生利用身边生活物品结合所学的知识进行创新制作，培养学生的动手能力和创新能力，为今后利用所学的知识更好地服务于社会打下良好的基础。

4  几点建议

（1）敢于打破传统教学模式，积极探索，善于发现，做生活的有心人，充分利用好身边生活物品来辅助开展初中物理教学。

（2）敢于改变师生在教学中的地位，积极引导学生参与到利用身边生活物品来开展初中物理教学中来，打破传统的教师主体地位。

（3）敢于创新教学，让学生在“玩中学、乐中学”，使学生的思维更加发散。

总之，“教无定法，贵在得法”，作为教师我们要积极寻找适合于学生的教学方法，使教师轻松教学，学生快乐学习，这样才能真正地提高初中物理教学的有效性。